中职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学应用信息化手段的对策分析.docx

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中职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学应用信息化手段的对策分析

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易晓艳

摘?要：伴随着信息化技术的不断发展及其在各领域中的广泛应用，当前越来越多人开始重视信息化手段为工作和学习带来的巨大便利。而多年的应用实践也证实，将信息化技术与中职学前教育专业幼儿舞蹈教学相结合，契合度较高，有助于大幅度提高教学效率。本文结合笔者多年的研究及实践，探讨中职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学应用信息化手段的实施对策，以供参考。

关键词：中职;学前教育专业;幼儿舞蹈创编教学;信息化手段;实施对策

幼儿舞蹈创编课程具有很强的实践性，创编内容要求与幼儿实际年龄和学习能力相符，通过边唱歌边跳舞的方式提高幼儿的身体素质和学习能力。而对于中职学前教育专业的学生教学，提高其编创幼儿舞蹈的能力非常重要。结合中职学前教育专业学生及幼儿舞蹈编创课程的特点进行考量，学生的教学首先应具备专业性，即创编幼儿舞蹈学生要具备幼师的基础素质和扎实的舞蹈功底，在舞蹈编创上具有足够的基础。其次应具备综合性，自身应有丰富的知识储备，在音乐、舞蹈以及幼儿心理学等方面均有所涉猎，具备一定的艺术感与内涵。再者是實践性，创编幼儿舞蹈过程中必须亲身去体验与感受，将其与幼儿的成长特点及生活结合起来，用舞蹈反应幼儿的实际情况，表达艺术，才能展现艺术[1]。由此可见，幼儿舞蹈创编的学习对中职学前教育专业学生的专业学习和职业培养非常重要，教师必须以有效的教学手段全面提高专业学生的能力，为其今后在职业岗位上有所作为奠定基础。

一、当前中职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学应用信息化的现状分析

（一）教学模式改革缺乏突破定式

《学前教育专业课程教学大纲》指出，舞蹈教学要从学生的兴趣点出发，优化教学与编创的知识结构，在巩固学生的基本能力的基础上，确保学生掌握跳舞和编创的能力[2]。但从实际的教学情况来看，中职学前教育专业学生大多不具备整合编创舞蹈的能力，这与不少中职学前教育专业学生不具备舞蹈基础、学习时间有限、学习方法不科学等相关。此外，不少教师教学时过多注重传授，而非领会，不但占用大量的教学时间，还导致学生学习效率下降，缺少对教与编融合的重视。而应用信息化手段辅助教学时，一些教师也没能从信息技术提升教学效率的角度着手，而是在原有基础上替代原有流程，常见于录制一段微课替代原有的教授过程，让学生学习过程更省力等等，没能完全发挥信息技术的价值，利用信息化手段提升教学效率。

（二）信息技术无法满足教学需求

当前，不少教育者对信息化技术在教学工作中的应用认知错误，将其作为一个环节甚至误以为是视频观赏性教学，于是在课堂上直接为学生播放直观性的舞蹈学习视频，深化学生的印象，但这种演示的方式无法真正将学生置入其中，提高创编能力。比如教学蒙古族的舞蹈动作，即便学生能够从视频中观赏蒙古舞的动作，在信息化技术的支持下在预设场景中对舞蹈有更深刻的感知，但是创编能力的提升依旧无法从观看中获取。

（三）教师缺乏有效的教学手段

多年的研究实践证实，教师自身信息化水平和信息素养的高低，直接决定信息化手段价值的发挥效果[3]。纵观当前中职学前教育专业的教育者，存在信息化水平参差不齐的问题，因此在应用信息化手段过程中存在“为了应用而应用”的形式化情况，在实际的应用中，不少教师依旧以观摩和视频制作的方式为主，没能结合训练实践的方式使用，导致教学效果不佳。

二、中职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学应用信息化手段的要点及策略

（一）幼儿舞蹈创编教学信息化应用要点

2.1.1将应用作为导向，提高教师的信息素养

如上所述，教师自身信息技术应用能力直接决定教学效果，因此强化信息化教学质量的首要工作在于强化信息化知识的培训，不但要学习信息化的教学理论，还要提高信息技术应用能力。从信息技术应用的角度来看，教师要提高对信息技术的关注度，突破思维模式，多关注信息技术的应用方法和演变，拓展知识面，了解现有的软硬件产品和应用方法，通过积累不断提升信息素养。教师还要多实践，立足于幼儿舞蹈创编教学的本质，要以创编教学作为最重要的教学部分，将其与信息化技术相结合，以确保信息化手段发挥最好的价值。

2.1.2以学生为教学中心，设计教学的全过程

信息化教学更强调学生对信息技术手段的应用，同时注重自主探究与协作的过程，这与幼儿舞蹈创编学习的要求相契合。因此在开展教学时，教师必须将学生作为绝对的教学中心，围绕为什么学、学什么、做什么、怎么学和怎么做着手，学生只有从学习中激发兴趣，形成内在驱动力，才能在逐渐掌握和巩固舞蹈专业知识的基础上，有创新、创编的意识，才能在舞蹈创编的过程中越战越勇。而激发兴趣的点，就在于教师如何利用信息化手段吸引学生的学习注意力，通过有效的设计，让学生提高学习主动性，挖掘其创编能力。在具体实施中，教师可以从以下几个环节出发，一是提前发布课前任务，将学