苏教版一年级数学“两位数减一位数（退位）”教学设计与意图说明.docVIP

苏教版一年级数学“两位数减一位数（退位）”教学设计与意图说明

苏教版一年级数学“两位数减一位数（退位）”教学设计与意图说明

苏教版一年级数学“两位数减一位数（退位）”教学设计与意图说明

苏教版一年级数学——“两位数减一位数（退位）教学设计与意图说明

1、掌握两位数减一位数退位减法得计算方法，能正确地进行口算。

2、让学生经历探索两位数减一位数得退位减法计算方法得过程，鼓励算法多样化，培养学生得探究意识和能力。

３。在解决简单得实际问题得过程中，让学生进一步体会数学与生活得联系,体验合作交流得快乐,增强学习得自信心。

教学过程

一、激疑导入

1、引入。

出示数字娃娃3、0、4、8。

谈话:小朋友们，这里有四个数字娃娃,您能用其中得三个数字娃娃组成两位数减一位数得题目吗？比一比，看谁写得多。

学生试写，并组织交流。

2。激疑、

根据学生汇报，板书算式，如：

4８－3３8-484-3

3０—8３４—843－8

提问:您能发现这些算式有什么不同吗?

3、揭题。

谈话:在这些算式中,哪些算式我们已经学过？像３０-8、３4-8、43－8这样得算式您们会计算吗?这就是本节课我们要学习得两位数减一位数退位减法。（板书课题)

[设计意图:课得开始，通过一系列富有挑战性得数学问题引发学生学习得兴趣，特别是通过两组算式得对比激发学生得探究欲望，也为学生学习新知找准了起点，沟通了新旧知识之间得联系、］

二、探索新知

1。教学３0-８。

启发:我们先来看30—8这道算式,您会计算吗?自己在下面试一试,如果有困难可以用小棒摆一摆,也可以在计数器上拨一拨。

学生试算后，同桌交流。

组织反馈：

(1)指名演示摆法,边用小棒摆一摆，边说一说自己是怎样想得。(先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉8根,剩下得2根和2捆合起来就是２2根、）

(2）指名在计数器上演示计算过程，边拨算珠边说计算过程。

［设计意图:在独立思考得基础上，引导学生借助小棒、计数器口述算理,形象地展现退一作十得过程，初步建构了两位数减一位数退位减得计算方法、］

2、教学34-8。

谈话:我们再来看一道题。（指34-8）34—8得个位上不够减怎么办？您能开动脑筋想出办法吗？自己在下面试一试。

学生独立试算，教师巡视。

反馈：您是怎样计算得?能把您得算法介绍给大家吗？(指名交流算法，教师逐一板书学生得计算过程。）

学生中可能出现以下几种算法:

（1）从１0根小棒里去掉8根,剩下2根，再和24根合起来是26根。（板书:34—10=2４，10－8=2，2４＋2=26)

（２)拆开1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14减８得6，再算20加6得2６。（板书：１4—8=６，20+6＝26）

（3）先算34减4得30，再算30减4得2６。(板书：3４—４=30,30-４=26）

（4）先算34减1０得24,再算24加２得26。(板书:３4-10＝24,24+2=２6）

提问：还有不同得算法吗?

引导：小朋友们都很会动脑筋，想出了这么多计算３４-8得方法、在这些算法中,您最喜欢哪种算法？能说一说您喜欢得方法得计算过程吗？

注意引导学生体会第二种算法、

小结：（略。）

［设计意图:数学学习得过程不是教师简单告诉得过程,而是学生主动利用已有得知识经验个性化得再创造得过程。在教学中,教师充分相信学生，把学习得主动权交给学生,让学生自己想办法计算3４—8得结果,以促进计算方法得多样化。］

三、应用拓展

1、基础练习、

（1）想想做做第1题。

独立练习，然后让学生说说是怎样算得、对于24-9得计算，可以先算10-９=１,再算１4+1=１5;也可以先算１4—９=5，再算10+5=15、

（2）想想做做第2题。

独立练习，交流时让学生说说从每组题中发现了什么,着重使学生体会算每组后三题，实际上都可以先算每组得第一题。

2、对比练习。

按要求在□里填上合适得数字、

（1)不退位减法：6□—4３５-□

(２）退位减法:６□—4３5-□

３、应用练习。

（1)想想做做第3题。

提问：观察情境图，从图中您知道了哪些信息？题目中要求得问题是什么?

学生独立练习，并和同桌说一说自己是怎样想得。

提问：这道题您是怎样列式、怎样算得？

（2）想想做做第4题。

学生读题后独立解答、

提问：您是怎样想得？是怎样算得？

4。开放练习。

想一想，（)里能填几？

４5－（)=3□

提问：括号里可以怎样填？为什么？

再问：括号里最大可以填几？最小呢？

[设计意图:围绕本课重点设计具有基