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学前儿童艺术教育(音乐)-复习资料--第1页

学前儿童艺术教育(音乐)复习资料

（10.1月到14.7试卷,形成性考核整合）

一、填空题：

1.音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。

2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词、自发咏唱。

3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；

另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。

4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形态。

5.四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。

6.节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。

7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

8.节奏的两个方面是拍子、节奏型。

9.我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性、流行性的协调与把握。

10.幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择、不同音乐种类的选择。

11.表现性评价的二种评价方式是课堂情境、非课堂情境。

12.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、以综合为视角进行铺垫。

13.多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部、轮唱式二声部、第二声部为象声词的二

声部、段落结构变化的二声部。

14.进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。

15.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是：(O-l岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、（8岁

后）继续进步与可能的退步阶段。

16.音乐的非句法因素是音色、织体、曲式结构、力度、速度。

17.要求幼儿关注的节奏型包括-音符单一的节奏型、先密后疏的节奏型、紧凑与舒展的节奏型和休

止符。

18.学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式。

19.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐

技能。

20.织体经验的年龄目标有打击乐和舞蹈中的多层次、音层厚与薄得比较以及多声部歌唱。

21.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目的，第一，为音乐审美经验铺垫，第二，为生活经验

本身铺垫。

22.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是:.制作系

统、知觉系统、感受系统。

23.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是对形式性的依附、对再现性的依附。

24.幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

25.柯达伊歌唱教学的主要方法是字母谱与节奏谱、手势、指挥。

26.风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。

27.进行即兴表演的两个条件是经验铺垫与明确的任务意识。

28.非移动动作可以从四个方而探究，它们是意识到身体的部分与整体、层次、空间、重量。

29.音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。

30.幼儿打击乐演奏的三种主要方式是音色探究中的打击乐演奏；对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的

演奏；多声部演奏。

31.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前

儿童音乐经验为结构框架的目标体系。

32.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。

33.幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

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