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远程教育印刷教材关键编写要素特点中英对比研究

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???摘要：远程教商发展至今，印刷教材依旧作为学生学习的主媒体，印刷教材质量的高低直接影响着学生的学习质量。英国开放大学作为现代远程教育最成功的典范，拥有一套科学的远程教育课程开发体系。本文将中央广播电视大学和英国开放大学远程教育印刷教材按照文前、正文、文后结构进行对比分析，研究各自关键编写要素的特点，并提出提高我国远程教育中印刷教材编写水平的建议，包括：开发远程教育中印刷教材编写模板；开展编写模板使用培训；完善模板有效利用的管理机制。

???关键词：远程教育，印刷教材，编写要素

???中图分类号：G23?文献标识码：A?文章编号：1009-458x（2011）12-0010-05

???回顾过去30年印刷教材编写的发展历程，中央广播电视大学于1988年、2008年相继出台了《中央广播电视大学文字（印刷）教材编写规范（试行）》（简称《规范》）、《广播电视大学教学资源技术标准（2008）》（简称《技术标准》），并在实践中逐步提高了中央广播电视大学印刷教材的编写质量，并积累了丰富的经验。英国开放大学成立于20世纪60年代末，是远程教育的先驱之一，现代远程教育最成功的典范，在全世界享有盛誉。英国开放大学有一套科学严谨的远程教育课程研究开发制作体系，并有浓郁的鼓励创新、讲求实效和追求卓越之风[1]。本研究通过分析英国开放大学和中央广播电视大学的远程教育印刷教材，对比各自教材所呈现的印刷教材编写要素，以便我们借鉴国外成熟远程教育印刷教材的编写经验，拓展我们编写教材的思路，推动我国远程教育印刷教材编写工作快速发展。

???一、印刷教材关键编写要素的提取

???本研究随机抽取了23本英国开放大学印刷教材，并在英国开放大学官方网站下载印刷教材电子版资料。英国开放大学的文字教材都采用主教材（coursebook）（见表1）、辅导教材（guidebook）相配合的形式。英国开放大学的辅导教材分为课程指导（courseguide）和学习指导（studyguide）两部分内容（见表2）。

???笔者选择了222本中央广播电视大学出版的印刷教材，其中46本获奖教材，136本普通教材，40本辅导教材。中央广播电视大学182本印刷教材（含获奖教材和普通教材）中，合一型教材为149本，约占81．9%。分立型教材33本，约占18．1%，中央广播电视大学主要是以合一型教材为主。

表1主教材编写要素

层面

要素

1

Introduction(介绍)

Studyguide(学习引导)：课程结构；教材提供资源、需准备的

资源及用品

Aim(目标)

2

Activity(活动)

Summary(总结)

Exercise(练习)

Discussion(讨论)

SAQ(self-assessmentquestions)(自我评价问题)

Guidedexercise(引导练习)

ITQ(In-textquestions)

3

?Summary(总结)

Conclusion(结论)

Learningoutcome(学习结果)

4

Answersto*(答案)

Index(索引)

References(参考文献)

Appendix(附录)

Acknowledgements(致谢)

Objectivesfor(目标)

表2课程指导编写要素

类型

要素

内容

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课程目的

课程目标。

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课

课程结构

?

单元内容介绍；

学习时间进度。

程

课程组成

与主教材相配套的媒体资源。

指

导

课程评价

?

计入成绩的任务；

不计入成绩的任务。

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学习支持

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在哪里能得到帮助(包括计算机出现问题)；

课程团队(包括作者信息、其他资源制作者)；

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其他资源(论坛、网络、图书馆、课程学习完之后

“提供网址”)。

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学

习

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智慧学习

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学习的价值(如何用这本书、学习的挑战、做一个

反思者等)

掌控学习(计划管理、时间管理、环境管理等)

利用计算机学习(Word应用、文档管理、在线交流、

数字化学习等)

理解你如何学(学习的本质、听说读写等)

指

导

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关键技能

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?

阅读(快速阅读、积极阅读、批判阅读等)

记笔记(捕获知识、组织知识、支持创造等)

通过对话学习(小组讨论、发表演说、倾听等)

巧用数字与图表(描述图表、巧用数字等)

在线研究(搜索信息、评价信息、在线信息的误用等)

写作力式(掌握写作、论点与结构、表达清晰等)

管理写作过程(写作阶段、思想表达、写作经验等)

准备考试(态度、注意事项、考试技巧等)

???我们采用案例分析的方法对英国开放大学与中央广播电视大学的印刷教材进行要素分析，