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专业学科竞赛与计算机实践教学模式探索

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作者简介：牛芗洁(1977-)，女，陕西西安人，硕士，讲师，主要从事计算机信息化研究。

牛芗洁

(北京农学院计算机与信息工程学院，北京100206)

摘要：以专业学科竞赛为载体，在整合优化软硬件专业学科竞赛的基础上，将计算机专业实践教学改革与科研创新教学活动有机结合，充分利用“3＋1”教学模式中的“1”培养服务于新农村的信息化科技创新人才，开展农业信息化实践教学。围绕服务新农村建设，将创新教育理念贯穿于计算机专业实践教学和科研创新活动，极大地促进了社会主义新农村建设农业信息化创新型人才的培养。

关键词：学科竞赛；实践教学；“3+1”；人才培养

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-5884（2012）03-0109-02

作为一所北京市属的农业院校，如何培养计算机专业学生的综合素质，服务都市型农业，值得我们重视。专业学科竞赛作为大学生课外科技活动的重要组成部分，对我们的专业实践教学改革具有积极的指导作用。对提高学生的动手能力和工程实践能力，进一步检验实践教学成果，促进我校实践教学改革的进一步发展具有重要意义。笔者作为学校专业学科竞赛指导教师，在以往学科竞赛经验积累的基础上，旨在研究新的“3+1”人才培养模式下如何通过专业学科竞赛的整合优化，调动学生的主观能动性和专业兴趣，培养学生的实践创新能力，探索实践教学的新思路。

一“3＋1”教学模式中的“1”的内涵

目前，计算机专业毕业生就业形势日趋严峻，暴露的问题是学生所学的知识技能与企业的岗位技能要求不匹配，这从本质上来说是高校培养模式与市场对人才的需求的脱轨，致使人才培养和社会需求的错位。随着“3+1”人才培养模式改革和各类专业学科竞赛的不断开展，全国高校信息类专业都在加大计算机信息专业竞赛投入力度，培训课程大都经历了一系列调整和改革。改革的主要内容有：及时调整培训计划、合理调配教学资源、优化传统基础知识、大胆引进前沿技术、不断拓宽学生专业口径、加强工程实践能力培养、重视创新教育的探索和实践。

“3+1”人才培养模式改革是指：本科各个专业全体学生在校期间首先完成3年的课内学习，掌握较宽厚的基础知识和扎实的专业知识后，再有计划地到校内外实训基地进行为期1年的实践和实训，在真实的工作岗位环境中进行“教、学、做”，使已学的理论知识和技能进一步加深、细化、熟练，提高学生的职业素养、操作技能和社会适应能力，实现岗前培训及预就业的目标，从而促进创新性、应用型人才的培养。

“3+1”人才培养模式中“1”的关键内容是让学生尽可能多地掌握实际培训知识与技能。“3+1”中的“1”的实施，即如何开展实践教学，提升学生的实践动手能力和解决问题的综合能力，从而顺利地被社会所承认和接纳。

二计算机专业学科竞赛的整合优化

传统的计算机与科学技术专业学科竞赛主要分软件程序设计竞赛和硬件电子竞赛两大类赛事。

(一)软件程序设计竞赛

目前较有影响力的程序设计竞赛是ACM/ICPC(国际大学生程序设计竞赛)。该竞赛是由ACM(AssociationforComputingMachinery，美国计算机协会)组织的年度性竞赛，是全球大学生计算机程序能力竞赛活动中最有影响的一项赛事。可以说，ACM国际大学生程序设计竞赛是参赛选手展示计算机才华的广阔舞台，是著名大学计算机教育成果的直接体现，是信息企业与世界顶尖计算机人才对话的最好机会。

ACM竞赛规定，教练是参赛队伍所代表学校的正式教师，每支队伍最多由3名在校本科参赛队员组成，采用赛区选拔的方式产生参加世界决赛学校的资格。竞赛中命题6~10题，比赛时间为5小时，参赛队员可以携带参考资料，试题的解答提交裁判称为运行，每一次运行会被判为正确或者错误，判决结果会及时通知参赛队伍，正确解答中等数量及中等数量以上试题的队伍会根据解题数目进行排名。每道试题用时将从竞赛开始到试题解答被判定为正确为止，地区预赛可以使用的语言包括C/C++和Java，每支队伍使用一台计算机，所有队伍使用计算机的规格配置完全相同。

除了ACM/ICPC外，还有其他的软件程序设计竞赛，组织和竞赛形式大致相同。针对我校计算机专业和学生特点，目前，我校参与程序设计竞赛的层次仅限于国内各类比赛，随着国内程序竞赛经验的积累，相信我们的学生也能在国际程序设计竞赛中取得优异成绩。

(二)硬件电子竞赛

大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革。竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。

竞赛采用全国统一命题、