以学校凤凰花文化为载体践行社会主义核心价值观的探索.docx

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以学校凤凰花文化为载体践行社会主义核心价值观的探索

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以学校凤凰花文化为载体践行社会主义核心价值观的探索

中小学学校是培育和塑造社会主义核心价值体系最重要、最有效的阵地之一。对中小学学生进行社会主义核心价值体系教育，具有重大而深远的意义。

社会心理学显示，人们对熟悉的环境和事物有趋同性，容易接纳；而教育心理学显示，每个人都有内心成长的需要，只要条件成熟，心灵深处有自强、自尊、自爱的种子就能生根、发芽、开花、结果。我校拟定建立8大体系，将社会主义核心价值观与学校传统文化、凤凰花文化精神结合，挖掘隐藏其中的案例、故事，凝结成校园精神、班级精神，通过社会主义核心价值观的精神感召力引领学生将这种精神转化为行动标杆。

一、社会主义核心价值景观文化体系的建立。

社会主义核心价值观培养决不仅是宣传、口号那么简单，而是要将他浸透在学校的人文内涵中，成为一种内在的精神，一种能够代表学校现状、影响学校未来的精神！

我校从外景入手，赋予外景精神内涵。我们组织学生开展“我给景物找故事”活动，鼓励学生和他们的家庭成员热情洋溢投入找寻华侨故事的活动。每年，我们开展“探路朔源”活动，在爱国路上，我们与孩子们一起找寻在窄窄的巷道上生活的华侨及他们身上发生的故事，想像新中国建立后，华侨如何抛弃海外优越生活，变卖资产回国支持祖国建设，感受华侨的爱国情怀及他们身上涌现出的爱国情怀和民族自豪感。在团结路我们一起感受华侨集腋成裘，捐款建校的热情，回顾华侨们众志成城，开荒辟地建设家园的感人场景；在友爱路，我们回味华侨定期聚会，邻里守望相助、相亲相爱的生活；在和平路、光明路，我们追寻华侨对和谐人际和美好生活追求的愿景。在侨外的书山路、笃学路，孩子们要一步一个脚印，脚踏实地攀登才能进入学校，孩子们体味求真做人、踏实做事的精神；程溪路，孩子们回顾何厚铧父亲何贤是如何为华人社会争取权益、如何投入教育的。通过景观文化，社会主义核心价值观演绎成一段段孩子们熟悉的故事，在诵读中耳濡目染，潜移默化融入学生的精神世界。

二、社会主义核心价值观管理体系建立。

侨外这几年的发展，经历了从制度管人向文化管人的发展。制度文化强调有法可依、有规可查，但再完善的制度也不可面面俱到，制度管人的矛盾是时有出现。学校的长足发展还是要启动文化牵引力，用精神感召力凝心聚气，建设团队意识，增强人的自主意识和制动性。在学生管理上，我们逐步摈弃老师说、学生听的常规管理模式，实施制度与人本并重的管理模式。一方面以常规制度促成学生养成教育，一方面以积极向上的舆论氛围激发学生自主发展需要。为更好践行社会主义核心价值观，学校开展“三做”（从小做起、人人做到、个个做好），三评（侨外之星、文明班、感动校园十大人物评比），三比活动（比学习、比贡献、比进步），表彰优秀学生，形成和发展形成良好的群体示范效应。学生会建立smile团队，推行自主、自治管理，辅助学校开展教学开放日、大型活动的宣传接待等工作。学校弘扬以爱国、敬业为核心的民族精神、以文明、和谐、诚信、友善为核心的互助精神，以自由、平等、公正、法制为核心的管理精神，培育师生的社会主义荣辱观，培养学校生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。

三、社会主义核心价值观活动体系的建立。

文化是抽象的东西，必须转化为生动活泼的形式才能为广大师生所理解和接受。学校除利用传统节日开展社会主义核心价值观践行活动外，我们还配套设计丰富的校园活动支撑课堂社会主义核心价值观教育，如以规范行为主体的养成教育系列（桥外学生一日常规）；以爱国为主的仪式活动（升旗、入队、入团仪式、节日庆典等）；以明理守责为主的志愿活动（清洁广州、图书馆义务讲解员、社区华侨博物馆、垃圾分类馆义务讲解员等）；以诚信为主的社会责任感教育（讲真话、做实事活动、自习课自律、无人监考等）；以拼搏进取为主的励志活动（军训、学农、校运会、百日誓师等）；以阳光尚美为主的体育文艺活动（如生命教育、体育科技节、外语文化艺术节等）；以法制教育和安全教育为主的规则活动（道路交通安全活动、电梯知识进校园、火灾防范、逃生演练等）；以理想信念为主的政治活动（青年团校、团队干部培训、模拟联合国等）；以多元文化为核心的交流活动（CISV、海外交流生、万名华侨子弟寻根之旅等）。学校充分挖掘活动中所蕴含的社会主义核心价值观理念，对学生进行引导和教育，给学生搭建展示凤凰花精神及生命成长的舞台。

学校还开展丰富多彩的社会实践活动，培养学生求知欲望、社会责任感和公民意识，为践行凤凰花文化精神和社会主义核心价值观打下坚实的实践基础。

四、以凤凰花文化为核心的社会主义价值观精神体系的建立。

思想力决定行动力。凤凰花文化只有成为侨外人的思想共识，才能固化成人的心理特质，接着形成人处理问题的方法，即习惯养成、道德评