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小学双减作业设计优秀案例一--第1页
“双减”背景下小学数学作业设计与使用典型
案例
一、基本情况:
1、目前小学数学教师在布置作业时布置了大量缺乏针
对性的作业给学生,并且布置的作业内容统一,完全按照
课本和练习册上的题目布置,存在盲目性、功利性、教条
性等问题。
2、作业(练习)是数学教学的重要组成部分,是学生
学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生
信息交流反馈的一个窗口。但在目前的数学教学中,作业
选取往往只局限于书本练习、市场纷杂现成练习册之类,
有内容重复、形式机械、全体划一等现象。
3、作业设计是巩固和提高小学生数学能力的重要途
径。但是目前教师对待作业设计方面还是不够重视,大多
数还是采用“一刀切”“吃大锅饭”的方式对待全体学
生,缺乏层次性、变化性、发展性,没有真正的做到以生
为本这个概念。
4、作业之负,屡减不下。其根在于目标不明、形式呆
板、区间拔高、评价缺失。“双减”政策,减量去弊除
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害,不减责任、不减质量、不减成长!是通过强有力的方
式,以作业为支点撬动课堂、评价之变,是教育大计。
二、实施背景:
2022年7月24日,《关于进一步减轻义务教育阶段学
生作业负担和校外培训负担的意见》印发,像春风般,吹
响了为学生减负的号角;似春雨样,滋润着教师和家长的心
田。“双减”就是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业
负担和校外培训负担。针对校内教育来说就是提高作业管
理水平、提高教育质量。
“双减”就是要以具体的行动回归和践行教育的初心
使命。我们既要以实施国家课程标准、提高国家规定的必
修基础课程实施质量来保障学生的全面发展和共同基础,
又要通过课后育人体系满足学生个性化、差别化、实践性
学习需求,满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样
学习与发展需求。双减背景下,优化作业设计,让老师和
学生摒弃作业就是“笔+本”的固有观念,唯有深入探究有
效的作业设计,方能达到“量”减“质”升的目的。
三、具体举措:
1、布置具有培养学生数学创新思维能力的数学作业作
业能激发学生的学习兴趣,是培养学生理解能力、分析能
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力、表达能力和综合能力的有效方式。老师们结合自己的
教学实际为低段的孩子设计了亲子作业、语音作业和拓展
作业,通过问答,了解孩子的内心想法;通过语音,培养
孩子的语言表达;通过说想法,帮助孩子的理清思路,让
“活”的作业助力“生”的思维能力。作业还能促进学生
独立思考,是培养学生思维自觉性、思维逻辑性、思维延
展性和思维敏捷性的有效途径。计算题应减少机械重复的
练习,课堂教学的前或后,可以通过接龙、送信、找朋
友、悄悄话、限时赛、用手势出示结果、用七巧板设计创
意拼图等方式,训练学生的专注度和计算速度;通过算
“24点”、“数独”、“40点”等方式,培养学生的数感
和思维品质。
2、布置渗透德育思想的数学作业作业内容需要形式多
样,作业完成方式新,更有作业育人的素养导向。比如小组
合作测量走廊的长度、教室的周长等。小组合作的学习方
式符合孩子们爱动的心理需求,在和他人交流时,孩子们
能从多角度进行作业的分析,完善自身的知识结
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