中职电子商务专业现代学徒制人才培养模式探索.docx

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中职电子商务专业现代学徒制人才培养模式探索

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王蜜宫

【摘要】：现代学徒制是采用学校和企业双主体办学、教师和师傅双导师授课、强化实践教学的一种人才培养模式，现代职业教育实现产教融合、校企合作的有效形式就是实行现代学徒制人才培养模式。随着电子商务的高速发展，培养符合社会发展需求的高技能实战人才已是当务之急，本文在现代学徒制培养模式的基础上，结合电子商务行业的实际需求方向，探讨了我校电子商务专业人才培养模式的具体改革措施和实施方案，使传统的培养模式有所创新。

【关键词】：现代学徒制；人才培养模式；工学结合；

一、我校电子商务专业应用现代学徒制的必要性和可行性

1.必要性分析

当前，我国电子商务发展正在进入密集创新和快速扩张的新阶段，日益成为拉动我国消费需求、促进传统产业升级、发展现代服务业的重要引擎。随着行业在各领域的快速扩张，电子商务领域人才已经出现巨大的人才缺口，个别领域不是人才紧密，而是出现了根本招不到人才的局面。电子商务专业作为我校的热门专业，其教学目的是为社会培养电子商务实用型技能人才。我校已经建立了电子商务专业专用的综合实训室，为该专业的学生提供了良好的实验和实训环境。目前学校的实训室足以锻炼学生的实际操作技能，而对于电子商务实战的环境还不够成熟。现代学徒制是政府主导、企业主体、学校主办的全新培养模式，通过学生对接岗位、学校对接企业、教育对接产业，实现招生与招工连接、上课与上岗对接、毕业与就业衔接。我校与合作企业联合培养零距离上岗的员工，企业为我校提供师傅和设备支持，促进我校“双师”建设，也有利企业提高专业技术水平和创新能力，实现校企互补双赢，最终服务地方经济，有效缓解电子商务企业的用工压力。

2.可行性分析

我校电子商务专业是国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业和福建省示范性现代职业院校现代商贸服务类专业群龙头专业，拥有多个软硬件设施齐全的校内实训室和为培养电商创业人才而重点打造的创业孵化中心以及与多家优秀电子商务企业合作共建的校外实训基地。通过与电子商务公司进行无缝对接，全面推行以任务导向、实训主导的教学模式，与企业合作共同开发基于工作过程的系统化专业课程体系，全面构建“产教融合、工学交替、创业孵化”的人才培养模式。由学校教师和企业、行业专家共同开发优质核心课程，按企业工作过程和职业能力分析整合，设计出对应的典型工作任务的课程，开发了多个电子商务实践平台，建设校内电商O2O创业孵化中心，突出专业建设的实践性、开放性和职业性。此外，通过企业专家指导，对电子商务行业、岗位分工、各环节技术标准全面学习，并真实参与各种商业项目建设，将项目案例引入教学，共同打造出素质优良、结构合理、专兼结合的“双师”素质优秀专业教学团队。

总之，创新的办学理念、丰富的校企合作经验、稳定的师资、富有成效的专业改革和政策支持，使现代学徒制在我校电子商务专业试点可行且可操作。

二、电子商务专业现代学徒制建设的具体规划

1.人才培养目标

以探索建立校企联合招生、联合培养、双主体育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度、培养标准，推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构教师队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策，形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。建设“学生→学徒→准员工→员工”四层次人才成长规格标准；导入实践与实战课程体系，搭建“知识学习、技能实训、岗前实战、业务实习到工作实战”的贯通教学体系；桥接龙头及中小型电商企业，确定相应的教学内容和合作形式，规划“校中厂”、“厂中校”到“现代学徒合作育人”等三阶段的校企联动育人机制，打通在校实训，岗前实战，毕业就业的通道；为学生的“知识学习、技能成长、实战强化及实习就业”等方面提供全方面的服务。

2.联合招生招工方式

学校按照企业需求，根据自身办学资源，制定招生培训就业计划，并组织实施。校企双方共同制定招生培训就业计划，共同组织招生培训宣传；学生毕业时部分由企业安置就业，学校做好毕业生就业后的跟蹤服务工作。

3.教学方案制订

学校和企业共同制定教学方案，前3个学期课程设置，完成基本知识和技能的学习，第四学期到企业进行项目实践教学，然后进一步签订学徒制四方协议（学校、企业、学生、家长），一些学生不愿意到企业进一步进行学徒制培养的教学方式，可申请在学校继续完成专业学习和考证。

4.课程体系开发

课程体系包括公共基础课、专业基础课、学科专业课。

现代学徒制培养模式下，电子商务专业课程设计主要从企业或行业所需要的岗位群出发，分析电子商务行业各岗位主要职责和任务，开发与现代学徒制相适应的电子商务专业课程体系，经过调研和与多家企业的探讨，可知电子商务行业所需要的岗位群主要包括三类：

（1）商务运营，主要分为网络营销、网店运营与客户服务