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《比例尺的应用》教学反思

《比例尺的应用》教学反思

作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思

可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写

吗？以下是小编为大家收集的《比例尺的应用》教学反思，欢迎大家

分享。

《比例尺的应用》教学反思1

《比例尺的应用》是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进

行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的

一般意义，会根据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画

出物体的位置。要让学。针对这节课我反思如下：

一、在教学这部分内容时，我先复习一下比例尺的意义，然后创

设了学生所熟悉的生活情景调动学生的学习积极性，让学生积极主动

地参与新课的学习。

二、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或

图上距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提

供了算法多样化的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：8000

表示的意思，在学生对比例尺的多角度理解的基础上，通过让学生独

立探究与合作讨论相结合，灵活的选择解决方法。在反馈汇报时，给

学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学生的积极性、主动性和

创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。并让学生获得成功

的喜悦。

三、在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让

学生在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题

过程中让学生发现数学问题就在我们身边，体会到解决问题的快乐。

这节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我

认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提

供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多

方面发展。

反思这节课，也存在以下一些问题，部分学生在用解比例这种方

法时，解设时用的单位还是搞不清。课后我把这个问题和老师们讨论

了一下，大家认为如果让学生讨论能不能设为米？为什么要设为厘米？

而不是老师重点的提示，可能学生的记忆会更深，理解的更透彻。

《比例尺的应用》教学反思2

这学期的教学研讨课，我们高数组研究的内容要求是解决问题方

面的。看看我的教学进度，解决问题比较有代表性的只有比例尺的应

用和正反比例的应用了。后面一个内容我去年参加区赛课时上过，不

想再上了。这次想挑战一下自己，选择了《比例尺的`应用》。

《比例尺的应用》是在学生认识、理解了比例尺的意义之后进行

教学的。最初我研读完教材和教学用书后，觉得这个内容难度应该不

是很大，所以最开始我定的教学内容是一节课把例2、例3都上完。后

来再一次重读教学用书以及找中上等学生进行个别摸底调查时，发现

学生根据图上距离:实际距离=比例尺，若告诉比例尺和其中任一个量，

求另一个量，这些学生不能很快做出反映，在老师提醒他们把比例尺

写成分数时，他们才很快觉悟。看来数量关系之间的变换是有难度的。

本来初次备课是上完例2接着上例3，再练习已知比例尺和实际距离，

求图上距离的。经摸底之后，我把练习调整到例2之后，将例3略去，

（例3更复杂，综合性更强）再增加书后的做一做第一题。

课基本上是按预先想的流程的上完了，但我自己的感觉不太好。

反思有以下几个做得不足：

1.对学生知识层次的了解不够。学生虽能够答出比例尺的意义，

但学生对这个意义的理解还是停留在表面，并不深入。从应用不熟练，

解决问题策略多样化不足可以体现出来。

2.教学重点突出不够。在用算术方法解答问题，特别是在推导公

式时要放慢速度，引导学生观察，必要时还要加以读来增进理解。而

我在让一个学生说出求实际距离怎么想之后，没有回头再引导学生看

公式或是再请听懂的学生可以复核一遍，或者是让同桌说一说。我出

示公式之后，也没有让学生读一读。效果就不太明显。

3.对学生的表扬鼓励做得不够。学生课堂上气氛活不活跃，除了

引导要得法之外，赏识、鼓励也是必不可少的。哪个学生都希望得到

老师的肯定，当人在被肯定的时候，做事情就格外有激情。这一点在

以后的教学中要随时注意，多鼓励学生。

《比例尺的应用》教学反思3

本节课是在学生学习了解比例和比例尺的认识后教学的。学生认

识了比例尺、知道比例尺有两种形式——数值比例尺和线段比例尺，

在此基础上学习根据比例尺求图上距离或实际距离。

教材提供了条件充分，结构封闭，以文字形式呈现的应用题，如

果直接出示应用