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路径运动flash教案一等奖

1、路径运动flash教案一等奖

一、案例背景分析

在高一下学期选修2《多媒体技术应用》教学中，flash教学无疑是学生较感兴趣的一块内容。如何在教学过程中充分去激发学生的求知兴趣，培育学生自主探究学问的力量？教学过程本身应遵从学生求知规律，以学生对问题思索为主线索动身开展教学，探寻学习学问的本质，这也是本篇教案教学动身点所在。在本堂课教学中，笔者一反常规教学中的演示教学方式，而让本堂课教学改为启发式引导思维教学，让学生自己不断摸索、尝试、学生间相互合作、探究来共同解决问题，到达教学目的。

在信息技术课常规教学过程中，教师往往都采纳先演示，学生再操作的方式，尽管如此学生学起来快、学得轻松，但对于学习者而言，学习过程中少了探究。在我们教学过程中，应赐予充分的时间让学生学，让学生在操作过程中不断思索、摸索，合作来到达教学目的。

案例背景信息：

1．选修2模块：《多媒体技术应用》

2．年级：高一（下学期）

3．所用教材版本：浙江教育出版社

4．学时数：1课时

5．学生学问把握状况：已把握flash中“补间动画制作”

二、教学设计

（一）新课标要求

理解并把握路径运动原理并能加以运用。

（二）重点、难点分析

重点：引导层、引导运动、画路径及路径的存储。

难点：引导层及其使用。

（三）教学目标

1.学问与技能目标

把握铅笔工具、椭圆工具、墨水瓶工具、放大镜工具的用法、理解并能运用图层（概念、能娴熟运用图层，如锁定、隐蔽）、理解flash中有关图形定义、敏捷运用元件的编辑、提升动画制作的整体素养。

2.过程与方法

通过问题引导、以谈话、谈天启发式教学方式，培育学生自主动手操作实践力量、发觉问题解决问题力量和创新精神。

3.情感态度价值观

培育学生不崇尚权威，敢于探究实践自己的想法的思维意识，提升学生操作素养。

（四）教学对象分析及教学策略

1.学生特点

就当前而言，电脑普及率极高，2／3以上的学生家里有电脑，很多高一年级的学生已积存了不少计算机的学问及使用阅历，学生对flash课报以很高的学习热忱。甚至有个别学生已学习过，学生的根底也是参差不齐，若在学生已有肯定根底上仍采纳传统教学方式，反而不利于激发出学生对新学问学习兴趣，不利于进一步提高学生的探究力量，甚至影响教学效果。

2.教材特点

本节课虽然是flash操作运用，但假如能从思维角度去理清“路径运动”操作间的相互关系，让学生不断在尝试中领悟，虽说不如教师教、学生仿照练来效快，但是我们知道“实践出真知”，让学生自己悟出的学问同样也是最坚固的`，这样一个过程，是学生力量的内化的过程，并不仅仅是学问传递的过程。

3.教学策略

课堂内容处理技巧上，本堂导入时外表上是复习上节课内容，实际上也是本堂课“路径运动”的起点。再依据上节课物体运动中路径上的局限性，引导学生思索完成“如何让物体运动突破其运动轨迹的局限性”，使总体上安排极其自然。

在课堂中引导学生不断发觉新问题，引申到如何去处理、解决问题，从而到达本堂课教学目的。从学生操作状况来看，在课堂中充分地赐予了学生的操作、思索时间及时机，调动了学生思维的积极性，让学生从做中学，在做的过程中不断探究、发觉问题，提升学生信息技术素养。

2、路径运动flash教案一等奖

教学目标：

1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最正确路径的，并从它的设计过程中受到启发：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的方法和意想不到的效果。

2、学会1个会认字“滨”。

教学重点：使学生发觉葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

教学难点：使学生从这件事中感悟要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的方法和意想不到的效果。

教学安排：1课时

教学过程：

一、理解题意：

最正确路径：就是最好的路线。

二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?

讲的是世界闻名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评