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部编版6jqx教案

教学时间：

20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日

教学目标：

1．学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．初步把握ü上两点省写规章。

3．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，精确拼读三拼音节。

4．熟悉2个字，会读儿歌。

教学重点：

学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学难点：

把握ü上两点省写规章

课前预备：

1、制作多媒体课件，预备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)

2、汉语拼音四线格本。(学生)

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境激趣，复习引入

1、创设情境：这节课，教师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经熟悉了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可肯定要打声招呼啊！好了，现在我们就动身吧！

(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)2、复习稳固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)3、引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应当熟悉几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信念找到它们吗？

二、观赏图片，整体感知

1、过渡：原来，拼音王国里立刻要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散消失在课件中。)2、引导学生看图：喜爱这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

3、引导学生熟悉新声母——j、q、x。教师依据学生的答复在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

4、板书课题，指导读课题。

设计意图：对于现在的学生来说，拼音学问都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有肯定的接触了，所以，在教学之前肯定会有一些学生已经熟悉这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的根底有了肯定的了解。

三、结合图画，识记声母

1、认读声母j。

(1)引导学生比照图片与字母，说一说有什么好方法记住声母j。

生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，外形很像这个声母。

(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

(3)开火车读，教师订正发音。

(4)引导学生依据前面学习声母的阅历给声母j编一首儿歌。

生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

2、认读声母q。

(1)过渡：同学们真聪慧，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观看图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。

生：7个。

(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，q。

(3)引导学生想方法记住声母q。

生1：左上半圆q。

生2：q很像数字“9”。

(4)编儿歌：七个气球q。

(5)男女生拍手读。

3、认读声母x。

(1)过渡：认读了两个新朋友，教师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们预备了水果。他预备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片。)

生(预设)：西瓜！

(2)引导学生观看西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。

(3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想方法记住声母x。

(4)编儿歌：刀切西瓜xxx。小组赛读。

4、学习j、q、x的写法。

(1)过渡：我们熟悉了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家翻开书翻到31页，观看它们在四线格中的占格及写法。

(2)请学生汇报观看结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺