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学校信息化教学校本应用考核方案

为落实《提升工程2.0》文件，经学校研究，决定在本

年度开展全员信息技术应用能力提升培训。关于校本应用

考核的要求如下。

一、《指导思想》

为做好提升工程2.0培训工作，使信息技术应用常态

化，学校研究制订了信息技术应用能力校本研修量化考核

细则，实行“信息技术应用学分制”，纳入教师业绩考

核。根据考核细则，教师每期必须完成必修培训学分，才

能取得本年度继续教育合格证书，特制订信息技术应用能

力校本应用考核与评价制度。

二、研修方式

（一）常规教学

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1．备课

（1）以改进教学方式和学习方式，变革教学组织形

式，创新教学手段，改革学生评价方式为重点，融合运用

传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课

程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准

分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

（2）严格执行课标要求，以学生为中心，关注学生能

力的培养；关注学习过程。将信息技术有机融入到教学设

计之中。

（3）备课应体现以下基本原则

原则1：注重情境的创设与转换。使学生经历与实际相

类似的认知体验。同时注重情境的转换，使学生的知识能

够得以自然的迁移与深化。

原则2：充分尊重工具和资源的多样性。注重对信息技

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术工具和信息资源的使用进行设计。这些工具和资源应当

同学生的主题任务相关，能够帮助学生完成问题解决的过

程，促进学生的意义建构。比如提供给学生与教学主题或

问题相关的网络资源、典型案例，对学生的学习进行一定

的指导和帮助等。信息技术工具和信息资源在信息化教学

设计中具有不可替代的作用。

原则3：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研

究活动的主线。该原则有几方面的含义：

①学习活动的展开通常可以围绕某一问题或主题，这

些内容通常来自现实学习和生活中的一些具体事例。

②学习活动具有明确的任务性、目的性，学生知道为

什么而做，教师的重点放在如何有效地引导学生方面。

③现实中的任务与问题不同于强加给学生的学习目标

或现成答案。学生通过对问题和主题的主动的探索活动体

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验学习的快乐，培养学习兴趣。

原则4：学习结果通常采用灵活的、可视化的方式进行

阐述和展现。在学习活动结束时，学生应当对自己的学习

结果进行总结和展示，同他人进行讨论和协商，以加深对

学习过程的理解和反思，这些内容通常以研究报告、演

讲、讨论等形式展开。在这些过程中，教师应当对学生的

学习成果进行必要的指导和帮助，帮助学习者更好的将学

习成果展示出来。

原则5：鼓励合作学习。信息化教学中，学习者通常是

以小组或其他协作形式展开学习，在学习过程中互相帮

助，共同完成某一项任务目标，实现“问题解决”。每个

学习者在中间承担一定的任务，担当一定的角色，学习活

动过程成为“学习者身份和意义的双重建构”。学生之间

相互协作，共享他人的知识和背景，共同实现组织目标。

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学