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初中化学课程教学中融入思政教育方法探究

一、引言

中学时期是学生从稚嫩逐渐走向成熟的重要阶段，学生的身体发育进入青春期，认知水平、情感体验和自我调节能力在迅速发展，他们的理想信念及世界观、人生观、价值观正在逐步形成。然而，在当前全球信息化的时代，“出名要趁早”、“读书无用论”、“人人当网红”等一些思想却在无形地影响着涉世未深的懵懂青少年。一些中学生的梦想正从科学家转变为明星、网红，追求拥有几百万粉丝，靠流量赚大钱……耳濡目染的网络信息已经严重影响了初中学生的价值观和人生观[1]。现在的中学生多数是独生子女，他们在父母和其他长辈们的精心呵护下成长，家长们重视孩子的教育，但多数都停留在对应试知识的学习上，孩子们从小就远离农业生产和工业制造，他们体会不到劳作的艰辛，缺乏对社会实践的体验，这样的孩子能否身心健康地成长，长大之后是否拥有健康的个性？能否具有维护家庭和谐稳定、服务社会的能力？能否担负起中华民族伟大复兴的重任呢？……诸如此类问题不能不令人深思!如何使他们形成正确的三观呢？百年大计，教育为本。追根溯源，首先要考虑的应该是教育，而初中阶段的思想政治教育尤为关键。立德树人不仅是思想政治课程的任务，也是其它专业课程的重要培养目标。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。因此，推动教学方式的改革与创新，实现课程思政和思政课程同频共振，具有极其重要的意义。

二、初中化学教学中的思政教育现状

“课程思政”是目前我国实行的重要教育改革举措，课程思政的内涵就是将知识传授与思想政治引导有机结合，授课教师将思政教育引入到专业课的教学过程中，教育学生“先做人，再做学问”。专业课程教学要体现思想政治内容，让所有的任课教师都承担育人的责任，使“课程承载着思政，思政融于课程”，从而形成全面育人的思想政治教育新格局。在两者之间建立起密切联系，从而实现专业工具理论与价值理论的统一[3]。

然而，对于初中化学老师来说，在自然科学课堂中融入思政教育是一件困难的事情。长期以来，专业教育通常被认为是“实”的，而思想政治教育被认为是“虚”的，这种“两张皮”现象严重影响了思想政治理论课的成效[4]。通过文献调研，并结合笔者在中学阶段的经历和体会，发现我国现在初中化学课程教学方面，主要存在两种状况，一是在课程教学过程中完全忽视思想政治教育，二是对将思想政治教育重视程度不够，对化学课程所蕴涵思政内容的深度及广度探究不够深入。目前，大部分中学的思想政治教育集中在政治理论课程中，且采取“漫灌式”，教学形式单一。且受到化学专业课教师的思想局限性，对思政教育的认识也比较片面。化学学科强调“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求教师在教授学生化学专业知识的同时，也要对学生进行情感态度与价值观的教育[5]。然而，在教学过程中，各学校为了打造名气，吸引学生和家长的关注，往往盲目追求升学率，对情感态度与价值观的教育多数流于形式，只是在教案中显示一下，并未真正地运用到课堂教学实践之中，纯粹的“为思政而思政”。因此，在初中化学课堂中，融入思政教育具有极其重要的意义。

三、初中化学课程教学中融入思政教育的方法

通过查阅文献资料，了解我国近年来的教育发展形势及教育发展规划，针对当前初中化学教学中存在的思政教育缺失现状，提出从以下三方面入手加强课程思政教育，旨在为广大中学教育工作者提供借鉴。

1、提高教师自身的思想政治素养

教育部长陈宝生强调，教育系统要重视思想工作，思想的产生影响现在、塑造未来，教育战线是党意识形态工作的重要基础，很多意识形态的错误都出自教育战线。陈部长强调了政治思想教育在教育系统的重要性，教育工作者一定要特别重视[6]。

专业课程同样承担着育人的使命，要转变教学理念，守好课堂的意识形态营地。“课程思政”的有效实施，关键是提高教师的思想政治素养。将专业教育与和思政教育的有机结合，教师不仅能娴熟运用自己的专业知识，还需要培养高尚的道德情操、深厚的人文素养和敏锐的政治意识[7]。学高为师，身正为范。要起表率作用，积极引导学生向正确的方向发展。这就要求教师树立终身学习的意识，与时俱进，不断学习党的思想政策，学习先进的教育理念，努力提高自身思想政治素养。学校也可以利用假期开展思政教育培训，或者通过公开课等灵活多样的方式，为教师提供学习平台，提高教师的业务素质。专业课教师有意识地对学生进行思政教育，要遵循中学生的成长特点，遵循教学规律。做到信手拈来，游刃有余时，这样的“育人”过程才不至于太牵强，不至于为思政而思政，进而导致学生产生反感和抵触情绪。总之，教师思政水平的提高是实现高水平思政教育的必要手段。

2、深入挖掘教材中蕴藏的思政元素

通过查阅文献资料