关于课堂环境下的小学语文深度教学的资源设计.docx

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关于课堂环境下的小学语文深度教学的资源设计

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冯青兰

摘要:在传统的语文教学中,往往注重常识的传递,而忽视培养学生的审美能力和创新精神。文章从深入教学的角度,探讨了目前小学语文教学中暴露出的问题,并结合当前教育教学的本质变革,教师在掌握教学方法的过程中,既要采用深层次的教学方法,既要教给学生语文基础知识,又要让学生在借鉴过程中学到更多的内容,使学生得到全面的发展。对小学语文深层教学化的基本策略进行了探讨。

关键词:课堂;深度教学;小学语文

:G4:A

在当今教育界中,素质教育已成为当今教学的热门词汇,不仅引起了教育者的关注,也引起了许多学生和家长的关注。在教学中,传统的教学手段越来越难以适应要求。聚焦品质是对教学目标的全新思考。但要想真正完成重点优质教学的建设,必须深入开展学生教学建设。深层教学是一种课堂学习,它以学生表面上的常识范围为目标,通过对常识的深度惩罚来达到观念上的体验,从而指导学生达到深度学习的目的。目前,我国教学建设还存在许多问题,值得我们深入借鑒。教师在教学的过程中,不仅要让学生感受到学习的魅力,而且要激发学生的自立能力和主动性,使他们在学习过程中能加倍地自立。

1、优化目标,加强教学宽度

现在的教学,已不再单独满足简单的教学目标,不仅仅是深度学习的一个要求,更是社会对人才的一个要求。学习目标作为课堂教学的首要灵魂,支配着教学全过程,规定了教学的走向。为此,教师要基于深度学习,对教学过程中各个目标,进行精准的设计,力求做到目标具有实际性,同时又能帮助学生拓展知识。为此,在部编版小学语文三年级《大自然的声音》这一课程中,可设计不同层次和方向的学习目标:一是品味课文的优美的语言,体会自然界的美丽场景;二是通过学习,对以前学习过、描写大自然的课文进行简单的统计、归纳;三是了解课文中的拟人手法,并进行仿写。这样的目标设计,将教学目标的范围扩大,让学生不局限思考,有利于加强课堂的教学宽度,完成深度学习。

2、整合资源,挖掘教材深度

资源的整合,包含了几个方面,首先,是基于课堂,对教材文本资源整合方面,要正确引导学生品读课文的内容,引导学生深度了解课文的含义,建立感情上的联系。例如,部编版小学四年级语文课,《呼风唤雨的世界》写的现代科技带来的生活改变。教师可以在教学中,先引导学生读故事,感受科技的发展。然后,在学习课文的结尾:现代科学技术,必将创造一个奇迹,不断改善我们的生活。针对此句话,教师可以提出一个问题:现在有哪些科学技术带来的变化,是课文中没有提及的呢?并联系现阶段的社会科技发展现状,向学生灌输要科技强国、努力学习的信念。这样一来,在教学中,不仅仅让学生去了解表面知识,而是通过一些深刻而独到的资源设计,让教材内容的深刻含义得以浮现。其次,是进行学科资源的整合设计,丰富教学内容,深化学习感悟。如:进行课文《蟋蟀的家》这一课时,可以在教材的基础上,给学生讲解一些关于蟋蟀的生理知识,培养学生进行深入探索的习惯,还可以推荐一些课外资源,例如法布尔《昆虫记》给学生,既锻炼学生的课文理解,又培养学生的课外延伸,还和一些自然课程进行交叉讲解,一举多得。最后,深度学习一定离不开教学和生活资源的整合,教师要引导学生去生活中感悟课文,然后进行知识迁移,建构新知。例如,部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》的学习过程中,课程资源进行如下设计:“了解一下圆明园的毁灭时间、原因,以及过往的辉煌历史”,希望可以通过这样的设计,来引起学生的共鸣,激发学生振兴中华的责任感和使命感。

3、培养思维,引导自主学习

在语文教学的过程中,要营造教学的良好氛围,为学生心理的形成提供充分的前提条件。一是在语文教学的过程中,为学生创造生动、自由的课堂气氛;由于他们缺乏社会经验,所以他们对规则知之甚少。由于他们的天性,他们爱玩,爱捣乱。因而不适合于课堂教学过程中过于严峻、枯燥的情形。先适应其气质特征,建立生动活泼的讲堂,使学生生理愉悦,再在语文学习书过程中转换思路,树立自信,自动介入平时的交流与讨论。利用这些诗歌教学,让学生更好地了解人们的心声,挖掘真情。在小学语文教学中,既要打好基础,又要培养学生良好的语文学习习惯,探讨小学语文教学如何做好,不仅仅是学生汉语学习。而传统的教学中,教师更注重常识的传授,更注重思想的发展和情感的培养。体会这种教学的方法,不仅可以让学生感受到作者想要表达的内容,还可以真正帮助学生提高学习能力和集中注意力的质量。在语文课堂中,营造民主与平等的氛围;年青人虽然年轻,却表现出强烈的愿望,渴望得到老师的肯定和认可。但是在中国常识的内容,特别是在文学作品中,并没有所谓的“标准答案”。教学的需求往往是基于师生互动和教学的启示。这样,在课堂教学中,我们能体会到发问的真谛,引导学生思维的发展,同时,也要尊重学生的精确年数,

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