与环境设计专业职业标准相衔接的史论类课程的改革探索.docx

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与环境设计专业职业标准相衔接的史论类课程的改革探索

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田雅星杨柳

摘?要：我国正致力于发展教育改革，在各个方面都向更适合学生发展和与职业标准相衔接的培养方向。本文以环境设计专业为例，进行了职业标准相衔接的史论类课程的改革研究，研究出了一套“三点一线”式的特辑式理论教学方法，以适应教学的改革需求。本研究主要解决以下问题：一是以行业标准为导向重构环境设计专业史论课程内容体系，缩短行业标准与史论课程内容之间的差距。二是以提高人才培养质量为核心，加强史论课程体系建设，实现由“满堂灌”向“思中学、玩中学”三点一线式教学方法。三是加强与实际案例的串联，实现史论课程知识点的丰富化，并能让学生从史论中看出实用性。四是采用多元化的考评方式，提高教学质量。

关键词：环境设计;职业标准衔接;史论课程;世界建筑与环境设计发展史：

一、环境设计专业职业认定

环境设计专业的职业定义是运用物质技术和艺术手段，对建筑物及飞机、车、船等内部空间进行室内外环境设计的专业人员。本职业共设三个等级，分别为：室内装饰设计员（国家职业资格三级）、室内装饰设计师（国家职业资格二级）、高级室内装饰设计师（国家职业资格一级）。

二、环境设计专业史论课程现状

环境设计专业属于艺术类专业，我国从20世纪80年代起步，经历30余年的发展，为城市建设和人们生活环境品质的提升不断努力。环境设计专业行业标准是指在职业分类的基础上，根据环境设计专业工作的具体内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。高校在环境设计专业建设改革过程中，课程体系搭建的重点便是与市场接轨、与岗位统一。其中，高校课程中环境设计史论课程不但能起到承上启下，为部分学生继续深造学习铺路，而且理应也为高校人才培养与职业标准衔接接起到深远作用。目前高校环境设计专业中史论课程主要存在以下几点问题：

1.缺乏创新和设计思想的培养内容;

2.史论课程不够具有设计特点;

3.人才培养与社会需求脱节等。

这些问题不解决，就不能将史论课的重要性调动起来，发挥其真正的作用。

三、基于职业标准进行课程与教学

教学体系建设的根本途径基于职业标准的课程与教学内容体系的建设，应根据职业标准中的主要岗位及岗位能力要求构建专业课程体系;应根据职业标准对岗位的知识能力要求，定位人才培养的知识和能力目标，开设的专业核心课程和专业实践课程应有效衔接岗位需求;制订专业课程标准和评价标准体系应参考职业标准，以保证人才培养和行业需求的高度融合。

四、具体结合环境设计专业史论课程的创新课程教学研究

史论课程一般都枯燥无味，如何与实践联系是创新改变的重要问题，我们在实际的课程授课中进行了大量的试验性改革，创立了一套可以激发学生兴趣，并且与职业标准衔接的教学方法，称为“三点一线法”：

（一）“三点一线”特辑式教学方法介绍

笔者在实践当中研究了一套理论课程的教学方法，名字叫做“三点一线”特辑式教学方法，主要是在进行理论课程讲授的过程中利用信息化手段，进行创新思维课程设计，把看似毫无相关的热点话题或是讨论度较高的内容进行专题制作，悄无声息的将需要学生牢记的知识点贯串，最终让学生既了解的热点话题又潜移默化的熟记了知识点。

“三点一线”特辑式教学方法介绍：

“三点”是痒点、痛点、利益点;

“一线”是串联三点的一条故事线或者话题线。

1.痒点：学生内心想要、或没察觉到已经“心痒”的内容，大多是时下热点内容较为受欢迎，能立刻抓住学生眼球，通过信息化的手段做课程设置，简单又有效。

2.痛点：阻止学生去“挠痒”的障碍，一般情况下，学生对于热点话题不明白，不知道如何去查到相关知识，或者查的东西过多，不知如何提取关键点。

3.利益点：史论课靠什么把障碍搬走，让学生“挠到痒”，同时还能将知识点讲到，而且是用吸引学生的有趣办法。

4.一线：用有噱头的故事/素材/时下热点串连三点

5.80%的篇幅放大痛点和痒点，20%的篇幅准确命中利益点。

（二）研究创新内容

1.创新教育教学方法体系

理论课程本身教学方法较为单一，在線教学的方法更是难以发挥，所以教师非常有必要使用信息化手段进行改革，以吸引学生兴趣，提高教学质量。虽然不同的学科具有不同的教学特点，但是理论课程较为相似，在线教学过程中，可以进行创新的手段的借鉴参考，多多引入不同学科的方法，使得理论课程多元有趣，更加吸引学生。

2.以《世界建筑与环境设计发展史》为例介绍“三点一线”特辑式教学方法的实际应用

课题组以《世界建筑与环境设计发展史》为例，本门课程是艺术设计中环境设计专业的理论课程。本来在线下教学中，理论课就不受欢迎，但是又对学生的理论素养、知识贯穿有着很重要的作用。所以以本门课程作为研究对象进行研究。

3.特辑的内容设置

“三点一线”特辑式教学方法的内容设置分为时下热点特辑、学生兴趣点特辑、教师自创内容特辑