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信息技术融入中职数学的有效策略

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张晓方

【摘要】21世纪是信息技术的时代，信息技术得到了广泛的应用，并且发挥了极为重要的作用。但信息技术融入各个领域的过程并不是一帆风顺的，中职数学教师在自己的教学活动中融入信息技术的时候就付出了艰辛的努力。基于此，本文对信息技术融入中职数学的有效策略进行了研究，并提出了利用信息技术提升学生预习效率、激发学生学习兴趣、进行科学有效分组和促进师生有效交流的策略。

【关键词】信息技术;数学教学;中职

对于中职教师而言，如果他们的教学手段无法跟上社会发展的步伐，那么也不会取得好的教学效果。在如今信息化的社会中，中职教师首先要做的是摒弃传统的教学模式，并且对信息技术进行研究，进而将之有效地融合在自己的教学活动中去。这样教学效率能够得到提高，学生也能够从中培养良好的信息素养，进而能够在未来更好地适应社会，此时中职数学教师的教学活动就显得非常有意义。

一、利用信息技术，提升学生预习效率

“凡事预则立，不预则废。”中职教师在开展课堂教学活动之前都会让学生进行知识的自主预习。在此过程中，学生有时根本无法达到教师预期的预习效果，这也导致他们在课堂上无法跟上教师讲课的步伐。造成这一现象最主要的原因在于学生无法准确地把握要预习知识中的重点和难点。此时教师就可以利用信息技术来解决这一问题，他们可以进行微课的制作，微课的内容就是教学的重点和难点，使得学生在反复观看的过程中有着深刻的印象。例如：在进行《正弦定理与余弦定理》这一节内容的课堂教学之前，笔者就对教学内容进行了深入研究，确定该节课的重点知识不仅在于正弦定理和余弦定理本身，更在于它们在生活中的有效应用。因而笔者在为学生制作的微课中就列举了能够应用正弦定理和余弦定理的两个生活案例。接下来笔者就让学生以此为基础去寻找生活中正弦定理和余弦定理的身影，使得学生都能够取得好的预习效果。这样学生就能够为笔者的课堂教学活动做好充分的准备，并且能够跟得上笔者讲课的步伐，在此过程中取得很好的学习效果。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣

中职数学教师的课堂教学活动是学生汲取数学知识和培养数学能力的重要来源，因而教师必须要尽自己的努力来让学生在此过程中有着更多的收获。教师首先要做的就是在课堂教学活动的一开始激发学生的学习兴趣，这样学生就会有着积极的学习动力，他们的学习效率可想而知。那么教师该如何去做呢？此时可以利用信息技术来为学生进行生动教学情境的创设，使得学生在感官的刺激下产生学习的强烈欲望。例如：在进行《排列与组合》这一节内容的课堂教学中，笔者在课堂导入的时候就利用多媒体向学生展示了如下情境：在北京、重庆、上海3个民航站的直达航线之间，有多少种不同的飞机票？笔者让学生对这一问题进行回答，并且让学生彼此之间保持着竞争关系。此时笔者就会让学生将答案记录在纸上，前几名答对的学生能够得到奖励。这样学生就会积极地去进行探索，此时笔者就会让学生结合课本内容进行思考，学生也因此有着十分浓厚的探究兴趣。

三、利用信息技术，进行科学有效分组

在中职数学教师的教学课堂中，教师为了发挥学生的主体作用而让他们去进行知识的自主学习和探究。但相比较小学和初中的数学知识，中职数学知识更加抽象和复杂，也因此有着更高的难度。这就意味着学生学习起来颇具难度，他们的自主学习效率无法得到提高，甚至会造成课堂时间的浪费。此时教师就需要为学生进行科学的分组，让他们发挥集体的力量。为了保证分组的科学合理性，教师就需要在此过程中对信息技术进行有效的应用。例如：笔者会在课堂教学之前对学生进行分组，此时笔者就会从网络上搜集各种各样的测试题来对学生的学习能力、学习基础、学习风格、性格特征等情况进行检测，这远比笔者自己的分析准确得多。接下来笔者就会在遵循检测结果的基础上来对学生进行科学的分组，并且在一定的范围内给予学生一定的自主选择权。如A学生和B学生彼此条件差不多，如果他们想要交换，笔者一般会选择同意。这样小组成员之间就能够和谐相处，并且彼此督促和帮助，进而达到共同进步的目的。在学生以小组为单位进行探究的过程中，笔者则会在一旁给予引导，进而让他们的学习效率得到有效提高。

四、利用信息技术，促进师生有效交流

中职数学教师的教学活动应该是师生之间的双向互動活动，而不仅是教师的单向传输活动。因而教师需要建立起师生有效交流的渠道，进而保证教师教学效率和学生学习效率的稳步提高。此时就可以利用网络沟通工具，这样教师和学生就能够摆脱时间和空间的限制，学生可以随时随地向教师进行问题的请教，教师也能够及时地了解学生的学习情况，并且帮助学生去解决他们在自主学习过程中所遇到的各种困难。例如：在课堂教学之前，笔者会让学生将自己在预习过程中的收获以及遇到的困难通过网络交流工具发给笔者，笔者就可以在此基础上制订自己的教学计划，如笔者