信息化教学环境下提升人才培养质量的探索与实践.docx

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信息化教学环境下提升人才培养质量的探索与实践

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项玉欣项文凯

[摘??要]信息化教学环境下提升人才培养质量，急需重构适应信息化教学需要的专业课程体系，优化教育教学内容，创新课堂教学模式，改进教学组织形式，精心打造高效课堂，建设高水准的全信息化课程资源和教学资源管理平台，实施教学诊断与改进。

[关键词]信息化教学;教学模式;人才培养质量

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.13.091

[]G642??[]?A???[]?1673-0194（2020）13-0216-02

0???引??言

党的十九大做出中國特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。中国高等职业院校在深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、数据驱动的精准教学实施与教学评价、推进信息技术与教育教学深度融合等方面了积极探索与尝试。笔者就信息化教学环境下，提升人才培养质量谈几点看法。

1???信息化教学环境下提升人才培养质量，亟须重构适应信息化教学需要的专业课程体系，优化教育教学内容

信息化环境下的职业教育，是在信息技术与教育教学深度融合的基础上，着力优化人才培养模式，重构适应信息化教学需要的专业课程体系，用信息技术改造传统教学，突出网络学习空间的建设与应用，加强教与学全过程的数据采集和效果分析。在系统整合过程中，需要注意课程体系构建要紧密对接工作过程，教学内容要紧紧围绕生产实际、最新生产技术、生产工艺和未来技术发展趋势，对接最新职业标准、行业标准和岗位技术规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，实施项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学等多种教学模式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，以深化课程教学改革。下面就构建基于信息化技术的专业能力学习谈点做法。学生专业能力学习，以往基本按照在学习专业理论的同时，通过“项目化教学”“工作过程导向教学”“任务驱动教学”“虚拟实践和仿真实践”等方法，实现知识能力学习与工作岗位能力需求零距离。学生可借助信息化教学平台，对专业知识构建和专业能力形成情况进行适时评价考核。

2??信息化教学环境下提升人才培养质量，亟须创新课堂教学模式

教育信息化是指有效利用先进的计算机技术、网络技术、多媒体技术实现数字校园，包括校园网络化、优质教学资源信息化、学生学习自主化智能化、教学管理系统化等内容。教育信息化的广泛应用，必将推动教育理念的改变、推动教学方法的转变等等，也必将推动改进人才培养模式。课堂教学改革的最终目的是基于培养符合社会需要的复合型、创新型技术技能性人才，但无论如何改革，教学都离不开教师主导、学生主体这条主线。在信息化环境下，教师怎样运用丰富的教学资源，怎样凭借数字媒体技术手段，扮演最佳指导者和组织者的角色，促进学生自主学习和探究性学习，才能最大限度地挖掘学生的潜质，提升学生学习效率和学习效果。基于这一点，职业院校可采用理实一体化、深体验型、任务驱动型、项目化等多种教学模式，这些模式的共同点，均以学生为中心，以能力为本位，以典型工作任务为载体，按照生产过程系统化进行教学设计和组织安排教学活动。通过资讯、计划、决策、实施、检查、评价、拓展等环节开展课堂教学，学生在教师引导下，根据工作任务自主收集知识信息、小组探究制订实施计划、讨论落实计划的策略或办法、利用虚拟仿真与实物操作相结合开展合作学习、自我检查存在问题并改进、对学习成果进行评价、拓展学习内容、巩固与提升知识技能等，突出学生“自主、探究、合作”的学习特征，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求。

3???信息化教学环境下提升人才培养质量，亟须改进教学组织形式

教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合，当前，“在线教学”“慕课”“翻转课堂”“微课”“混合学习“等教学组织形式，是信息技术与教育教学深度融合的成功探索实践，引发教师全面更新传统教学理念、改进教学模式与教学方法等。基于信息化教学环境，将信息技术融入课堂教学，通过变革教学方式方法，构建个性化、智能化、数字化的新型课堂学习环境，这种新型课堂构建，是基于动态学习数据分析和“云+端”运用的新型课堂教学组织形式，它由系统（信息化平台和工具）、人（教师和学生）及其活动（课前、课中、课后教学环节）等组成。教学组织形式正是从基于传统课堂教学的以“教”为中心的知识传递方式逐步向基于信息化环境的以“学”为中心的问题探究方式转化，尤其是在网络教学环境下，由以课堂教学内容、教师的经验以及学生的接受、理解为主的课堂，转变为一种具有开放性和共享性教学资源为主的课堂。教师的身份，由知识的传授者、管理者转变为