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课文《尺有所短寸有所长》教案【3篇】

【教材分析】

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提示学生避开类似问题；二是学习用书信进展书面交际。

【学情分析】

本课题材贴近学生生活，学生简单理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】

1、熟悉7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

一、导入新课

（出示一个信封。）

1、提问：

你写过信或是收到过信吗？

2、谈话：

书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给的作家柯岩教师写了一封信，盼望得到帮忙。想听听是怎样的一封信吗？

二、指导阅读

1、读张国强给柯岩的信，想想：

张国强同学遇到什么麻烦了？

2、争论：

假如你收到了这封信，会想些什么？

（鼓舞学生自由发言，畅谈个人见解。）

过渡：柯岩教师又是怎样对待这些问题的呢？我们来读读柯岩教师的回信。

3、自读回信，思索：

如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

朗读课文，感悟柯教师信中的语气特点：真诚、急躁。

三、总结延长

1、自己归纳书信的格式，发觉去信与回信的异同。

2、合作沟通，教师小结。

3、辩论会：

结合本班实际，自由组成正反方，绽开辩论。

【板书设计】

28、尺有所短寸有所长

正视自己

擅长沟通

【相关作业】

1、给自己的亲友写一封信，留意书信格式。

2、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

小学四年级语文《尺有所短寸有所长》经典教学教案篇二

【设计理念】

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新奇活泼，对学生具有肯定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩教师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生把握书信的根本格式。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

2、学会正确地对待自己和他人。

3、把握书信的格式。

4、熟悉课文中的7个生字。

【课前预备】

师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、导入和简介柯岩

1、导入：

师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

学生进展广泛的争论、沟通。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

2、板书课题：

师：今日，我们来学习两封书信，一封问一封回。

（教师边说边板书课题。）

3、简介柯岩：

（假如是多媒体或图片资料，教师应进展播放）。

师：课前教师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

柯岩，当代诗人，作家，已出版专著50余部，最的诗歌有《周总理，您在哪里》。

（依据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸长（教师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或教师出示比寸短的东西）。

（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展现课前预备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个确定和