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单元导读课教学策略研究结题报告

【课题背景】

《义务教育语文课程标准》明确指出:小学阶段背诵优秀诗文不

少于160篇（段）,课外阅读总量不少于145万字.“各个学段的阅读

教学都要重视朗读和默读.加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精

读、略读和浏览.”“提倡多角度、有创意的阅读.提倡少做题,多读书,

好读书,读好书,读整本的书.”“阅读教学要重视培养学生感受、理解、

欣赏和评价的能力.”根据这些要求,我们针对语文教师长期以来就教

材教教材,就课文上课文,课程资源匮乏,阅读量严重不足,“满堂讲”、

“满堂问”、“满堂练”,学生阅读时间严重不足的弊端,从2007年起

开始了长达7年的艰辛探索之旅,我们一路走来,经历了自由素读——

经典诵读——群文海读——主题阅读,逐步形成了今天的“1413”单

元整体阅读,让阅读真正实现了“得法于课内,得益于课外”构建出了

低消耗高收获的语文阅读教学.

【课题研究的内容】

1.探索在新课程背景下,开展不同文本的主题阅读课堂教学模式

的基本方法和策略.

2.依托教材以及其他优秀的阅读资源探索课内外阅读的衔接点,

各类课外阅读课的基本模式及相应策略,构建课内外阅读相互沟通、

相辅相成的阅读体系.

3.学校及家庭在课外阅读兴趣培养、方法指导上的配合的研究

4.培养学生良好的读书习惯的途径研究.

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【课题研究的思路】

单元主题阅读教学以单元主题为核心展开教学流程,遵循“整体

性原则”组织阅读教学,以一个单元的教材为单位组织教学,进行整体

设计；以学校的“四环十六字”的总体教学模式为依据,改革课堂教

学模式,提高课堂教学效率；以“三级教案”的形成推进课题的研究

和发展.具体开展以下活动:

1.开展单元主题阅读的研究、研讨活动.

2.开展单元主题阅读的研究经验交流活动.

3.开展单元主题阅读的研究案例、示范观摩活动.

4.开展单元主题阅读的研究实践活动.

【课题研究的原则】

1.科学性原则2.理论与实践相结合原则3.可操作性原则

【课题研究的方法】

1.文献研究法:认真学习主题式阅读相关的科学理论,广泛汲取、

借鉴主题式阅读相关的先进经验,收集处理各种资料,把握依托教材开

展主题式阅读的规律和特点.

2.调查研究法:通过访问调研等,了解主题式阅读现状,发现和分析

其存在的利弊、问题和需要,为研究指导方向,提供决策依据,调整和促

进课题研究.

3.个案研究法:选择有代表性的学习个体和学习组织,进行专题研

究,研究项目各有侧重,有针对性地进行调查、分析,研究发展过程,得出

结论,形成案例.

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4.经验总结法:收集和分析研究资料,分阶段总结经验,形成成果,

建立适应我校开展主题式阅读的机制.

【课题研究的步骤】

1.准备阶段2011年8月——2011年10月

（1）加强理论学习,申报课题.

（2）确定研究对象,培训研究人员.

（3）制订研究方案和课题研究计划.

（4）编写校本教材《主题阅读》.

2.实验阶段