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小学数学趣味性教学

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在数学课堂教学中，加强学生的趣味性思维的培养，不仅能激发学生的学习积极性，更能让学生在思考过程中掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，以便有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。

一、从符合小学生的心理发展特征因材施教

1.小学生的学习动机。

调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：

（1）为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。

（2）为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。

这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。

最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从对具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维发展的特点。

在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂教学方法的比较

教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。

我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败的结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法。对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课中往往是交替使用的。

新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切，帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

三、新课标对当前小学数学教学的要求

根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：

1.小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。

2.小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。

3.重视学生的主体性。

四、多媒体展示，增加数学的趣味性

多媒体技术融入小学数学教学，能增加课堂教学容量，引导学生掌握观察方法，发展学生智力。数学知识具有抽象性，利用多媒体直观教学，能给学生留下深刻印象，帮助学生理解问题，获得无穷乐趣。

生动形象的多媒体课件吸引了学生的注意力，学生积极参与教学过程，感受数学课堂的魅力，利用多媒体实施趣味化教学。教师是学生学习的引路人，要鼓励学生积极思考、发现数学问题，缩短师生间的距离。

例如“正方形和长方形”的教学，通过多媒体课件展示生活中的各种正方形和长方形的图形，学生一目了然，发展了学生的抽象思维能力，培养了空间想像能力，通过化静为动的画面展示，加深了学生对数学概念的理解。

五、总结

总之，针对学生好奇心强的特点，小学数学教师要根据教学内容创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，帮助学生从多个角度体验知识的形成过程，培养数形结合思想，让学生主动参与讨论，由知识的被动接受者转化成知识的主动探索者。

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-全文完-