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小学数学创造性思维的培养

摘要：2011年发布的义务教育数学课程中明确提出：“数学教育要使学生了解现在生活技能，学习生活中可以使用的数学理论知识，从而更充分的支配或运用，更要把数学培养人的各种能力给表现出来，其有着不可代替的作用。”新课程改革为小学数学教学注入了活力，教师更加注重学生的素质发展。小学生学校的数学课堂已经成为培养学生活跃思维的主要阵地。归拢并有条理地分析出影响学生培养创造力思维的原因，并且通过对小学生逻辑思维进行了解，提出相对应的应对办法。

关键词：小学数学；创造性思维；培养策略

一、绪论

1．研究背景

数学的教学目的不仅是丰富学生们的数学知识，更重要的是培养学生的思考能力和创新能力。因为受到了很多原因的影响，学生学习的综合因素会有不相同的地方。有的学生对事物的了解能力比较强，能够很快的对知识有所了解，能充分的支配运用；反之有的学生理解事物的能力比较弱，学习室会遇到更多问题。所以我们需要重视这一方面的知识，以至于更好的丰富学生的思维能力，学生学好了思维能力，对他们日后理解更多学习知识会有更大的帮助。思维能力的扩展不仅能提高学生的学习知识能力，还能够提高学生在现实中发生问题后合理的解决，促使学生全方面的发展。时代更新了数学教师应该丢掉以往的传统理念，与时代一起发展，坚持在实践中学习，促进小学数学的发展。

2．研究意义

从对培养定向思维能力的角度出发，增加小学在实践方面的能。其次，有针对性的诱发对数学问题的思考，也为今后有关与思维能力的研讨提供启示和模仿。

在现实世界的数学教学课堂中，基础数学的主要教育目的是培养学生的智商和发展学生的学习能力。在这个过程中，让学生学习创造性思维能力是特别重要的。创造性思维与针对特定问题的实际解决方案之间的区别在于，培养学生的思维能力的关键是培养其创造性思考能力。从很多教学阅历来看，在学生的教学课堂上加入创造能里和创造思考能力有特别重要，这些能力学习会让学生在现实生活中，当面对问题时有独立思考的能力，从而更好的提高了学生自我解决问题的水平。

二、创造性思维培养研究的理论基础

1．创造性思维的内涵

创造性思维基于全面、探索、新颖的特征，基于知觉、记忆、思维、陪伴、理解和其他心理活动，在进行创新思维的同时，人们往往是需要充分发挥自己的大脑。学生创造性思维是通过利用学生自身的知识和积累的经验为新的学习内容提出独特的学习方法和学习规则来创造新的学习成果的思维方式。经过训练，普通人可以获得这种思维能力。创造性思维的成果通常需要长期的探索，艰巨的研究和验证，众多的失败和总结，而培养创造性思维的技巧则需要一定的经验和知识，持续的能力和素质。一方面，与生俱来的思维能力的激发尤其重要。创造性思维的培养离不开全面的训练和思维活动的培养，例如感觉、知觉、记忆、情感、联想和想象力，发散性思维能力和聚合性思维能力。

2．培养学生创造性思维的理论基础

（1）心理学基础

创造性想象力技巧在各个方面仍然存在差异，但是心理学家普遍认为：具有以下几个特征：敏捷而准确的判断；较强的独立性，较强的社交能力，自信心较强的应变能力，敏捷性；它还具有出色的品质，不怕改革和创新意识、热情、活力、好奇心，困难和挫败感。特别是对于青少年来说，他们很好奇，没有太多的意识形态约束和约束，大胆思考，对周围新认识的事物有相对强烈的兴趣。喜欢制作各种游戏，并提出诸如拆解东西之类的问题。这种有趣和有趣的行为准确地代表了孩子的创造性思维“火花”。世界物理学家和科学家爱因斯坦（Einstein）回应他如何拥有这么多重大发明。许多伟大的人长大的事实表明，他们通常是顽皮，好奇，冒险并且通常比平时思考更多。

（2）教育学基础

教育学包涵覆盖了教育原理上的各个方面，根据教育学习全方面来看，小学生创新能力的培养是中国基础教育的主要任务。教育学家提出，创新不是新颖，而是基于所学知识的发现和创造新知识和新问题。教育学理论强调，创新教育应作为基础素质教育实施的重点，基础教育是培养创造性思维的最佳步骤。即使1+1=2完成了教育任务，教师也必须指示学生根据1+1=2的教育上使学生能够思考到这个问题和生活的联系，通过发散学生的思维能力，能让学生通过这个问题联想到更多的问题，再通过更多的问题去与已经学的问题建立联系。通过这种方式的教育，能够让孩子在以后接纳新的知识的时候，会自主的产生联想，从而培养独立思考的能力，在新知识上去建立更多与旧知识的联系，使得学生思维能力有质的提升。

三、小学数学创造性思维培养存在问题分析

1．教师对培养学生的创造性思维认识不清

有大多数的教师、学生和家长在理解创造性思维意义上说法不一。学生对创造性思维的理解并不认真，他们大多是独立和果断的，这是由于小学生的身心发展不完全，需要更多的模仿和学习而表现出来的。而好奇的行为常常是不会被鼓励，发扬甚至限制和