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课外寓教于乐、寓学于趣培养核心素养

摘要：在核心素养背景下的高中地理教学，不仅需要传授地理知识，更是承担着落实立德树人的根本任务，而地理学的核心素养的培养，在笔者看来就是课内需要从理论上启发引导学生构建空间区域模型，运用综合思维分析区域特征及人地的相互关系，而课外不仅要培养兴趣，更要将理论知识运用到实践中去。

关键词：核心素养培养兴趣

一、核心素养概况

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。2017年版普通高中地理课程标准认为地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，它是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。因此从教师的角度来说，我们需要引导学生在地理知识的探究过程中，能发现问题，有效地将理论知识与自身的生活经验结合在一起，并能运用综合的观点去认识人与环境的关系，从而能全面性、综合性地理解所学区域的地理特点。核心素养的四个方面共同构成了一个相互联系，相互影响的统一的整体，那么教师如何培养学生的这四个方面的能力至关重要。本文以课外核心素养的培养展开探讨。

二、课外核心素养的培养--寓教于乐，寓学于趣

新课程强调学生兴趣的培养，改变传统教育观念有利于培养地理学习兴趣。

从地理学的特点来看，地理教学的最佳场所应该在室外，让学生获得直接经验。

传统观念过分重视以课堂为中心，以教师为中心，忽视学生主体性的发挥，应该倡导建立开放性的教学观念，开辟课外学习天地，开发校外多种课程资源，尝试多途径寓教于乐，寓学于趣的方式，从而达到学生核心素养的培养。

1、观看纪录片，培养人地协调观

人地协调观是指人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观，主要为人口观、资源观、环境观、发展观，人类社会要想更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。而地理纪录片探究世界、分享知识和保护环境为拍摄宗旨，以现实生活为创作素材，具有很强的时空表现力和动态表现力，有利于丰富学生地理学习资源，有利于开拓学生的视野，有利于提高学生分析地理问题的能力，培养科学精神、从而形成正确的人地观，例如《七个世界，一个星球》第一集就讲到了南极洲，精美画面的背后，是气候变暖，冰川融化，动物们恶劣的生存环境，这让人们不禁思考气候变暖，又会给地球人类带来哪些灾难？因此我们需要保护森林植被，减少二氧化碳的排放，保护人类地球，必须正确认识人与自然的关系--共生。例如纪录片《穹顶之下》针对雾霾问题展开调查，引发对中国环境问题的强烈关注，这让人们不禁思考一味追求经济的发展所要付出的惨痛代价，以及在灾难面前我们人类又该何去何从，当可怕的环境问题摆在我们面前时，人们才知道反思，幡然醒悟，从而树立了正确的人地观。除这两部纪录片之外，还有很多，以下是笔者推荐的纪录片：

（1）《人类星球》：每一集都关注某一标志性的地理环境，揭示那里的人们如何适应环境以及周边动植物物种的变化与繁殖。

2）《国家地理》：最新科学与尖端科技、历史与人文、焦点事件调查、自然野生、主题系列特别呈现等。

3）《航拍中国》：首次以空中视角俯瞰中国大地，全方位、立体化展示中国历史人文景观、自然地理风貌。

4）《北美大地》：横跨北美洲各地，从零下低温的加拿大冻原一路到巴拿马的热带雨林，展现险恶地势和恶劣气候。

2、开展演讲比赛，提升区域认知水平

区域认知是指人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。为了更好的激发学生学习兴趣，又能主动学习新知识，所以决定开展演讲比赛。相当来说，高一学生时间充足，好奇心强，积极性高，所以可以组织每周两次课后5分钟的演讲比赛，也可以放在课前，根据自己的课堂教学时间来灵活安排，按小组进行，每组2人，相互合作，并且每学期进行评比一次，既激发学生的地理学习兴趣，也能提升学生的区域认知水平：

通过一年的演讲，学生们不仅提高了地理学习兴趣，而且他们查找资料和语言表达能力都有了很大进步，最主要还为我们的地理课堂教学--区域认知能力的培养带来了极大的帮助。

3、关注地理时事，培养综合思维

地理综合思维的培养目的是认识地理事物和现象，从要素、时空、区域的角度，全面、系统、动态地认识。这种综合认知能力的获得，能迁移运用到当下生活和未来社会的更多事件上。通常学生可能不太关注这些，而课堂上也没有太多的时间，所以还需要教师在课下的循循善诱，比如可以利用钉钉、QQ、微信等。

例如今年暑假，河南洪涝灾害严重，教师可以引导学生课下去思考，这是什么原因造成的？可能会带来哪些影响？

学生通过对书本知识的学