信息化背景下小学信息技术课程教学方法探究.docx

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信息化背景下小学信息技术课程教学方法探究

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谢晓静

打造信息化教育背景是当前教育改革的主要方向。在小学信息技术课堂上，教师应当及时改变传统教育观念，挣脱低效教育结构的枷锁，转而从学生的兴趣爱好和实际成长需求出发，不断利用现代化教育资源调整教学计划和教学方式，以便在创建优质预习模式、导入模式和施教模式中，充分调动学生学习信息技术知识的热情，提高学生学习效率。

一、充分备课，做好教学准备

备课是教师在教学前做的准备工作，一般包含备学生、备知识等多项内容。教师只有做好充足准备，课堂教学才能达到预期效果。然而，在当前信息技术课程教学中，许多教师都是直接根据以往经验进行备课，以至于备课过程缺乏一定的针对性，甚至还有的教师不重视备课活动，只关注课堂教学的过程，这样的做法显然难以满足当前学生的学习需求。

对此，教师应在改变自身想法的基础上，主动利用网络资源进行有效备课，对学生的学习情况进行分析，并借鉴网络上同行的教学经验进行教学设计，更加科学精准地安排教学活动，让学生在按部就班参与学习活动中逐步提升学习质量，有效完成信息技术知识的建构。

二、利用微课，优化预习方式

课前预习能够让学生对所学内容有一个基本的了解，使学生在课堂上可以更快地跟上教师的步伐。然而，在以往的信息技术课堂上，教师能够为学生提供的自主预习资源很有限，不是课本就是一些抽象化的辅助材料，这些材料很难激发学生的预习兴趣。

随着现代教育资源的不断优化，灵动、直观、短小精悍的微课逐渐走进教师的视线，成为教师开展教学活动的重要辅助工具。教师可以利用微课的优势，为学生制作预习视频，使学生在形象化的预习方式中提高预习的实效。微课技术能够为学生呈现灵动、直观的学习资源，让学生在形象化的预习模式下更好地基于自身的信息素养，对信息技术知识进行理解和建构，从而为信息技术课程的有效教学打下良好基础。

三、趣味导入，激活学習兴趣

课堂导入环节是教师带领学生进入新课的第一个环节，导入的方式在很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习质量。可以试想，如果课堂导入的方式抽象、枯燥，学生就很难对信息技术知识产生学习的欲望。

为了获得理想化的教学效果，使学生在刚走入信息技术课堂时就对即将要学习的内容产生兴趣，教师应当提高对导入环节的重视，利用信息化资源对导入方式进行优化，以便带给学生视觉、听觉上的刺激，迅速聚焦学生的目光。

同时，教师在关注课堂导入设计模式的同时，也要积极利用现代化的教育资源创建游戏活动，在充分调动学生兴趣的同时使学生更主动地开始新知的学习。

四、补充资源，丰富教学内容

传统信息技术课堂上，一切教学活动都是围绕教材展开的，学生只能简单地从课本上获取知识，无法实现学习内容的外延，以至于在有限的信息技术知识中很难建立起学习兴趣。

而网络上有丰富的教学资源，能够有效补充课堂上的学习盲区，达到提升知识积累量的效果。所以，教师应当根据课堂教学内容检索网络上的信息，向学生展示现阶段现代化的发展趋势和先进的信息技术，以便在延伸课堂教学内容的同时增长学生的见闻，拓宽学生的视野，使学生更好地适应社会的发展。

五、自主检索，发展自学能力

素质教育理念在信息技术课堂上的渗透，使教师意识到培养学生自主学习能力的重要性，教师也开始尝试为学生创建自主学习的机会，期望学生基于自身的信息素养，完成对信息技术知识的认知。然而，学生的自主学习能力有限，信息技术知识储备量也有限，他们很难真正全面掌握计算机的操作技术。

因此，为了更好地培养学生的自学能力，使学生依靠自己的力量解决在学习中遇到的各种难题，教师在教学中应当渗透恰当的自主检索知识的方法，鼓励学生利用网络资源解决问题。自主学习能力的发展能够让学生在离开课堂后，依旧保持学习信息技术知识的能力，依靠自身的力量不断学习最新的计算机操作技术。在教师的指导下掌握了信息检索工具后，学生就可以有效提高自身解决问题的能力，进而更好地完成自学活动。

总而言之，构建信息化的校园环境能够改变传统信息技术课程的教学方式，使学生的自主学习能力、问题解决能力等得到有效提升。所以，在未来的信息技术课堂上，教师应当继续探索更多现代化的教育手段，以便在打造完善的教育体系中带给学生更新颖的学习感受，逐步提升信息技术课堂的教学质量。

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-全文完-