信息技术在小学数学教学中的应用-6.docx

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信息技术在小学数学教学中的应用

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刘燕萍

摘要：随着社会的不断发展，信息技术逐渐渗透到我国的各行各业，其中也包括教育。任何事情均是有双向性的，对于信息技术在教育中的使用也是如此。教师应当不断提高自身综合素养，积极发挥信息技术的积极作用，使教育质量不断提高。就信息技术在小学数学课堂教学中的应用作一些探讨。

关键词：信息技术;小学课堂教学;应用策略

新课程改革后，新课程标准中要求教师不断更新教学观念，不断调整教学模式，课堂教学以学生为主体，注重对学生综合能力与综合素质的培养，使学生实现全面发展。小学阶段的学生形象思维较强，但是数学是一门逻辑抽象性较强的学科，那么，如何使小学生的形象思维过渡到抽象思维值得教师思考。而信息技术则为小学生在学习数学时由形象思维向抽象思维过渡搭建了一个“桥梁”。因此，教师要合理运用信息技术，使其在小学课堂教学中最大限度地发挥其作用。下面谈谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略。

一、合理创设问题情境，激发学生主动探究意识

小学阶段的学生好奇心较强，教师在数学课堂教学过程中则要有效利用学生这一特点，不断激发其主动探究意识。因此，教师要有效利用信息技术的特点，合理地创设问题情境，激发学生学习兴趣，使其积极主动地去探索所学内容，从而不断提高课堂教学效率，不断培养学生的综合素质与综合能力。

例如，在教學“千克，克，吨”这一内容时，教师明确本节课教学重点，使学生能够进行简单的单位之间的换算，使其明白这些重量单位在实际生活中的相关运用。那么，教师则可运用多媒体播放一个关于我们日常生活中买西瓜的小视频。这一视频中要提到明显的计量单位和数量，以及物品单价。在这样的前提下，教师在学生观看视频后向学生进行提问：视频中提到了西瓜有多重吗？通过教师的提问，学生会踊跃进行回答。在这样的教学过程中，学生学习积极性得到激发，便可在教师引导下积极进行相关知识的学习。而在这一教学过程中，教师则可有效利用多媒体这一信息技术为学生合理地创设问题情境，使学生对与自身生活息息相关的教学内容产生探究兴趣，从而使课堂教学事半功倍。这一教学案例就是通过多媒体创设教学情境，使枯燥乏味的数学课堂学习更加生动、真切，学生在教师的逐步引导下便对教学内容进行自主探索，课堂教学效果显著。

二、有效利用信息技术，突破教学难点

小学生的逻辑思维能力不强，对小学数学课堂教学内容理解不彻底。为了有效改变这一教学现状，教师要有效利用多媒体等信息技术设备进行辅助教学，将教学内容配以声音、色彩等辅助因素，吸引学生注意力，使学生对教师课堂讲解内容透彻理解，使课堂教学内容重难点突出，从而有效提高课堂教学效率。

例如，在教学“圆的面积”这一课时，教师为了使学生更好地理解并掌握关于圆的面积计算公式，则可以运用多媒体设备画出一个圆，接下来通过电脑将这个圆划分出两部分，再把这两部分共分成16份，然后运用相关程序将这两部分拼成一个近似的长方形。在教师为学生演示之后，教师请两位学生进行同样的演示，而通过几次的演示，学生便可发现演变之后的长方形与之前的圆的面积是完全相等的。这样一来，教师积极引导，学生便可发现这个近似长方形的长与宽与圆的关系，那么，关于圆的面积公式学生便可透彻理解并掌握了。通过这样的教学模式，教师合理运用信息技术，将抽象的内容形象化，同时又使学生透彻理解相关内容，理解课堂教学的重难点，使课堂教学更加生动、有效。

三、注重方法指导，培养学生自学能力

素质教育理念下，强调学生在课堂学习中的主体地位，突出学生自主学习的重要性。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要教授学生学习方法，使学生学会学习，而不是一味地依赖教师，使学生真正爱上学习。那么，教师则要合理利用信息技术，不断激发学生思维能力，使学生在教师引导下学会自主学习，从而打开学生思维，使学生自主学习能力得到加强。

例如，在教学“圆的面积”时，教师在教学过程中引导学生通过自主操作将圆裁剪进行相关公式推导，其中学生将圆剪成大致有三角形、长方形、平行四边形、梯形等。学生在教师的引导下从不同角度推导出了圆的计算公式，但是教师不应就此“收手”，而是要引导学生继续探索——“你们认为你们的几种拼剪图形中哪一种对于计算圆的面积最简单、最容易呢？”教师的提问使学生就之前的问题进行了更深层次的思考。与此同时，教师通过多媒体设备为学生展示不同裁剪图形的计算推导过程，为学生更加直观地展示相关过程，使学生清晰地理解圆的面积推导计算，从而将学生的思维进行激发，使学生的逻辑思维能力得到培养。

信息技术在小学数学教学中的应用有效提高了课堂教学效率，极大程度地激发了学生的学习兴趣。但是，教师应当明白，信息技术的运用是为了辅助课堂教学，切不可喧宾夺主，要积极利用其有效因素，避免其应用过程中例如声音、图画等对学生的干扰，真正践行素质教育理念，