沛县四小三年级数学下册 三 三位数除以一位数的除法(三位数除以一位数)教学反思 西师大版.pdfVIP

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《三位数除以一位数（商三位数）》教学反思

《三位数除以一位数（商三位数）》这节课的教学内容包括两个方面：整百数除以一

位数及三位数除以一位数(商三位数)的笔算。本节课在教学当中要解决两个问题：第一是

让学生掌握整百数除以一位数的口算方法，第二是初步掌握三位数除以一位数(商是三位数)

的笔算方法。教材在编排的时候把口算和笔算编排在一起目的是以口算为基础同时借助估

算帮助学生更好的理解笔算的定位问题。依据教材的编排特点，在这堂课的教学中我主要

关注了以下几个方面：

一、抓住新旧知识的连接点，从复习入手

无论是整百数除以一位数还是三位数除以一位数学生相关的旧知已经具备了。那么抓

住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，在计算教学中非常重要。学

生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本节课教学最重要的资源。为了唤醒旧知，

在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。在教学时，我安排学生先进行一些口算训

练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的。在口算最后我出了一

道“84÷3”的口算题，由于口算难度较大，迫使学生不得不进行笔算。学生笔算结束后，

我又适时的引导学生回忆：我们是如何笔算两位数除以一位数的？这样的设计既复习了笔

算的计算方法，同时又能让学生再次体会笔算的必要性与优越性。由于这些复习的铺垫，

为后面新知的学习铺平了道路。

二、借助已有经验——在对比中提炼

由于课前充分的复习，学生已有了整十数除以一位数的口算方法和二位数除以一位数

笔算方法与算理的基础。例1教学，我放手让学生自主探究出整百数除以一位数的口算方

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法，并通过几组新旧口算知识的对比练习。让学生体会到整百数除以一位数的口算与表内

除法和整十数除以一位数的口算方法相同，只是计数单位发生了变化，由于分的是几个百

所以结果要添两个零。例2的教学是本节课的重点同时也是难点。我让学生结合两位数除

以一位数的笔算方法自主探究986÷2。在学生试做的过程中我发现学生的计算呈现出两种

状态：第一种是能准确的进行竖式计算；第二种是在百位上9÷2商4余1，把十位上8和

6同时移下，变成186÷2，学生无法解答。为了突破这一难点，我各选了这两种算法的代

表板演计算过程。引导学生们先比较两种计算过程的共同点：都是从百位算起，先分几个

百。再比较不同点：两种书写格式有着不同。一种是先写18÷6，再写6÷2，另一种是直

接写成186÷2。接着让两种写法的同学各自说说自己的想法。在比较分析的过程中引导学

生理解百位余的1和十位上的8合并起来，是18个十除以2，得9个十，所以9写在十位

上；个位上的6是6个一除以2，得3个一，写在个位上。让学生明确了计算过程中先算

百位，再算十位，最后算个位的算理。回过头来看第二种写法，相比较而言，第一种计算

过程层次更清楚更合适一些。如此解决了三位数除以一位数除法的笔算方法。当新知授完

在巩固练习练习中，我同样引导学生通过观察对比得出，除的过程中哪一位上的数除完

了，就继续除下一位，哪一位上的数没有除完，余下的数和下一位合起来继续除。

三、关注细节，引导学生有效生成。

有效教学有赖于教师有效的“运筹帷幄”，它需要教师对所教的内容有广泛而深刻的

掌握，有较好的心理素养，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和学生