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人教版数学六年级上册第五单元《确定起跑线》教学设计--第1页

5.11《确定起跑线》教学设计

教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元综合与实践活动

课。

教学目标：

1.使学生了解田径场环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周

长等知识来计算并确定环形跑道的起跑线。

2.使学生经历观察、计算、推理等数学活动过程，发展运用知识

解决实际问题的能力，体会抽象、推理等数学思想。

3.使学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，增强数学学习的

积极性。

教学重点：通过对跑道周长的计算，了解椭圆式田径场跑道的结

构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。

教学难点：理解相邻起跑线的距离与跑道宽度之间的关系。

教学流程:

一、创设情境

这节课我们一起学习小学数学人教版六年级上册第五单元综合

与实践《确定起跑线》。我相信聪明勤奋的你们在这节数学课上

一定会有精彩的发现。这是今天的学习内容在教材第80页和81页，

这是本节课的学习目标。

二、探究新知

（一）发现和提出问题

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师：同学们，你们喜欢体育运动吗？现在我们来观察两张图片，

请你判断一下哪张是100米比赛现场？哪张是400米比赛现场？

你们都认为左边是在进

行100米赛跑，右边是进行

400米赛跑，是吗？你是怎么

看出来的？

有的同学是这样想的：

100米跑道是直的，400米跑道是弯的，你非常会观察。还有同学看

出，100米赛跑运动员起跑线相同，而400米赛跑运动员起跑线不同，

你观察的更仔细！

同学们，你想过吗？在终点

相同的情况下，为什么400米比

赛的运动员不站在同一起跑线

上呢？有人说外圈跑道长，内圈

跑道短，如果起跑线相同，外圈

运动员跑的多，内圈运动员跑的少，比赛就不公平了。是的，因为外

圈路程比里圈长，在终点相同的情况下，为了体现比赛的公平性，所

以外圈的起跑线就要向前移。在400米赛跑时，外圈的起跑线向前移

动多少米才合适呢？这就是我们今天要研究的内容。

（二）分析和解决问题

1.这是简易的400米运动

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场的平面图，我们先来认识一下。在运动场上，我们把中间这样直线

型的跑道称作“直道”，像两侧这样的半圆形跑道称作“弯道”。现

在请同学们认真观察图片，动脑思考，回答下面几个问题（课件出示

图片和问题）

（1）400米是指哪条跑道的长度？

（2）每条跑道由哪几部分组成？

（3）怎样计算每条跑道的长度？需要哪些数据？

2.好，现在同学们都有了自己的答案，我们先说问题一，通常说