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小学学校考试管理制度（通用10篇）

随着社会的不断进步，制度在我们的生活中扮演着越来越

重要的角色。制度对于社会经济、科学技术、文化教育事业的

发展以及社会公共秩序的维护都有着十分重要的作用。有效的

制度应该是什么样子的呢？下面是小编整理的小学学校考试管

理制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署

要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，

促进学生全面发展健康成长，根据《教育部办公厅关于加强义

务教育学校考试管理的通知》（教基厅函〔20xx〕34号）和

省教育厅相关通知精神，我们修改制订了我校考试管理制度。

首先，我们要准确把握考试的功能。考试主要发挥诊断学

情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，而不应该

具有甄别、选拔功能。我们需要处理好考试、作业、日常评价、

质量监测等方面的关系，科学合理地安排考试，引导深化课程

教学改革，全面提高教育教学质量。同时，我们需要通过多种

措施、方法，引导教师、学生、家长正确认识考试。

其次，我们要严格压减考试次数。一、二年级不进行纸笔

考试，其他年级学校每学期组织一次期末考试。学校和班级不

组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不以测试、测

验、限时练、学情调研等各种名义变相组织考试。

第三，我们要科学运用考试结果。考试实行等级评价，一

般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告

知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考

试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；教师要运用考试

结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科

学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课

堂教学效果。学校对考试结果进行整体分析，根据分析对教学

质量作出科学判断，针对性地对教师教学进行指导和培训。

第四，我们要规范考试命题管理。考试命题要严格规范考

试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教

学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能

和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探

究性试题比例，注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解

决问题的能力，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械

记忆性试题，防止试题难度过大。

最后，我们要完善研究过程评价。

为了推进全面发展的质量观和科学的教育评价观，学校应

该综合考虑学生的学科考试成绩和其他表现，进行全面评价。

我们需要摒弃“一考定成绩”的评价机制，建立研究过程评价和

考试结果评价有机结合的学业考评制度。学校应该加强学生研

究过程评价，鼓励实践性评价，例如采用课堂观测、随堂练、

实验操作、课后作业等方式开展学生研究情况的即时性评价，

并通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展

阶段性评价。此外，我们也需要注重学生综合素质、研究惯与

研究表现、研究能力与创新精神等方面的评价。

为了规范考试过程，加强教学管理，我们需要建立考试日

常监管制度。学校不应该给老师下达考试任务，也不应该简单

将考试结果作为教师业绩评价的依据。此外，我们也应该严禁

学校联合开展考试，并加强正面宣传，引导家长和学生正确看

待考试结果，为促进学生全面发展健康成长创造良好环境。

针对单元质量检测工作，我们需要注意以下几点。首先，

单元测试题应该使用全县统一印制的试卷，并且在使用前要对

试卷进行认真检查，对于出现的错误要做好勘误。其次，每个

单元测试结束后都要根据测试情况进行分析，由任课教师制作

补偿性练，如果需要大量印制，请到教委印制。同时，我们也

应该注意收集和整理试题和补偿练的电子稿，存入学校电子档

案。关于考试和判卷，语文、数学、英语学科单元考试应尽量

在相同或接近的时间内进行，由任课教师监考。教师要在考前

对学生的用笔、书写、答题的注意事项提出明确的要求，指导

学生养成良好的答题惯。在组长的主持下，组内教师要对试卷

的答案和可能出现的问题进行充分讨论，在形成统一的意见和

评判标准后再进行判卷。最后，单元测试成绩卷面不准出现分

数，一律采用等级评价，一般情况按a、b、c、d四个等级评

价，不得单独以成绩给学生排名。任课教师要高度重视试卷的

讲评工作，不仅帮助学生改正错题，更要指导学生触类旁通，

提升对本单元知识的总结和应用。教师还要根据学生考试情况，

反思教学、总结经验，并及时将本班学生考试成绩进行认真分

析