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小学语文新课程标准》考试题及答案

1、语文素养是指以语文知识为基础，以识字、写字、阅

读、作、口语交际为核心的语文能力和语文知识的融合。它还

包括文化底蕴的积累、审美情趣、思想道德、思想品质、研究

方法和惯的培养。语文素养不仅表现为阅读、作、口语交际等

能力，也表现为在生活中运用语文的能力和不断更新知识的能

力。

2、自主研究是指学生自己有目的地研究，对自己的研究

内容和研究过程有自觉意识和自我决定的研究方式。倡导自主

研究的关键在于引导，要帮助学生提高研究的自觉性，逐步掌

握研究方法，养成良好的研究惯。

3、合作研究是在学生独立读书、独立思考的基础上，有

自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的合作研究，互相取

长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体

验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同研究的处世态

度和合作意识、团队精神。

4、探究研究是在教学中创设一种类似于学术（或科学）

研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、

调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技

能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的研究方式和

过程。探究重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学

生主动探究的意识，让他们在探究过程中获取探究的乐趣。

7、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要

而直接的条件。课程的要素来源包括知识、技能、经验、活动

方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。

课程的实施条件则直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、

财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程

的认识状况等因素。

8、语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。它

可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与

发展的校内、校外的一切课程资源。

9、人本语文课程资源以人为载体的语文课程资源。它包

括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

11、动态语文课程资源是指以活动过程为载体的语文课程

资源，有利于学生语文素养的形成与发展。

体验研究是指在人际活动中充分参与并获得个人经验，在

对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案

或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，

先知后行的研究方式，都可以称之为体验研究。

语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，正确把

握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，

努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应致力于学生语

文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，

也是学生全面发展和终身发展的基础。工具性与人文性的统一

是语文课程的基本特点。

语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写

作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“作”）、“口语交际”

四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性研究”的要求，

以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读

写等语文能力的整体推进和协调发展。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能

力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意

追求语文知识的系统和完整。新课程倡导自主、合作、探究的

研究方式。

汉语拼音教学的要求是：读准生母、韵母、声调和整体认

读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大

写字母；熟记《汉语拼音字母表》。汉语拼音能帮助学生识字、

帮助学生说好普通话、帮助学生阅读。

识字是阅读和写作的基础，是整个语文研究活动的教学重

点。口语交际课的教学设计应首先选择好话题。话题要贴近生

活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可

说，有话要说。口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人

之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言

实践中进行。使学生掌握一定的口语交际的技能、养成与口语

交往相关的良好惯及待人处事的交往能力是落实口语交际的主

要任务。

阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。现代

阅读观认为，研究者原有的经验是研究的基础，知识或信息的

获得是研究者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和

过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作

为基础，这种信息对于学生来讲是毫无意义的。

答：汉语拼音教学在语文教学中具有非常重要的地位。首

先，汉语拼音是汉字的音标，是研