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教师信息技术应用能力提升研修总结

现代教育技术从来没有像今天这样备受关注，它作为教育深化的突破口和制高点已

逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教

育体系的建立等重大问题紧密相关。转眼之间学习现代教育技术已告一段落，可是

我对现代教育技术的学习远远没有结束，现在我就把我自己在学习期间的心得体会

总结如下：

一：通过学习，我深入地了解到：

1、网络教学的优势所在：

（1）能满足多主题、分层次的教学任务；

（2）可以预设和提供学习支持功能；

（3）或以支持全员成果展示或全参与式的互评；

（4）具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。

还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。

2、以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：

（1）利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，

提高学习效果和效率；

（2）利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息

素养、技术素养和科技创新能力；

（3）利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。

3、通过讨论练习进一步明确了授导型“教学设计”、探究性“教学设计”的特征。

4、认清了教育技术“”、信息技术与“课程整合”教学“设计”等概念。教育技术：指

运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和

评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科教学过程

中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优

化。教学设计：指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，

对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进

行分析、计划并做出具体安排的过程

5、整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应

信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是课程本位“”，而不能是科“技本位”。

在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：

（1）课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；

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（2）学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样

化需求；

（3）学科/领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选

择的一个重要方面。

6、老师引导，“—小组讨论，代表发言”的学习形式，不仅学到了很多新知识，而

且是一个以符合教学、学生和学生学习发展需求的教学方式。还有以下知识点现代

教育技术有三个基本属性：

（1）现代教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是

追求教育的最优化；

（2）现代教育技术分为有形技术和无形技术两大类，有形技术指利用自然科学、

工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它

包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、

设施、设备等及相应的软件；无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传

播学等方面的成果以优化教育过程的技术。

（3）现代教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到自己的目的。学习资源分

为讯息、人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源来自两个方面，一个方面是专

门为了学习的目的而设计出来的资源，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、