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在课改中幼儿美术范例教学法的新探索

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刘志华

随着幼儿园课程改革的不断深入,有人提出过这样的疑问:在美术活动中,要培养幼儿的创造性,那么老师是否要提供范例呢?给幼儿怎样的支架启发他们的绘画灵感?怎样提高幼儿对美术活动的热爱?随着过去那种单纯的技能传授、范例模仿法在教学中逐渐被取谛,在教学实践与探索的过程中,许多教师陷入了过分注重幼儿自然发展的境地,由于担心被模仿,教师不敢示范或提示范例,“空对空”地对学生说教,原先许多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得很枯燥。由于没有范画的启示,幼儿的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态,许多孩子的作业“原地踏步”,兴趣也越来越淡,甚至产生了“逆反心理”,这种不良现象发展下去,对美术教育是相当危险的。因此,幼儿的美术发展因缺乏必要的引导而停滞不前,范例和示范的运用从一个极端走向了另一个极端。

于是在二期课改的实践中,我们教研组通过大量的案例研讨,在教学实践中重新探索了新的范例教学法,发现了选择恰当的范例,合理有效地运用范例,让范例对幼儿的审美感受力和创造表现力产生积极的影响,应当是改变当前美术教学尴尬局面的有效策略之一。

一、选择有价值的范例

美术教学是一种直观的形象教学,它是通过教师一系列的教学方法和手段,向学生传授知识、技能、技巧,其中“范例”教学在美术教学中发挥着重要的作用。在美术活动中,范例利用得是否恰当,直接影响课堂的学习气氛,范例利用得好,可使学生学得轻松愉快。教师所选择的范例,既要考虑选择那些幼儿能接受的、表现内容贴近他们生活的、对他们产生视觉冲击的范例,还要考虑范例的表现形式、表现方法具有代表性和典型性,能体现活动题材强烈的针对性,能帮助幼儿解决在理解表现内容、表现形式、表现方法方面可能遇到的障碍,更重要的是,所选择范畴既可以帮助落实知识技能的目标,又可以为幼儿引发更多的创造空间。如大班案例《有趣的管道》,活动意在引导幼儿将发电厂错综复杂的管道与游乐场迷宫样的世界相联系,让幼儿将枯燥的空间结构与有趣的儿童游戏相链接。在这个活动中,一开始出示了气势磅礴的发电厂和游乐场的两个范例,但是却让幼儿眼花缭乱,因为两个范例让活动变复杂,扰乱了幼儿的思绪,于是,笔者又重新出示了只有“管道前后远近关系”的范例,引导幼儿了解远近遮挡的空间关系,范例的针对性使得活动的难点迎刃而解。看来,美术活动中太多的范例呈现会给幼儿造成活动中的干扰和影响,一节活动中选择多少范例,范例的大小对幼儿的影响是需要关注的问题。

二、以多样化的方式呈现范例

在美术教学中同一内容用不同的方式去表现,就会产生不同的画面效果。对于选择好的范例,我们既可以呈现图片或照片,也可以呈现实物;既可以呈现画面的局部,也可以呈现整体的画面;一个活动中既可以只有单一的作品,也可以是系列的作品;既可以是静止的画面,也可以是流动的声响作品,利用故事导入法、适时出示优秀范作及播放音乐,观看光碟等现代化手段,通过声音、图像激发学生的兴趣……呈现的时机既可以在活动的导入部分,也可以在幼儿探索操作前后;而教师或幼儿良好的示范时机和示范方式,可以使示范过程成为幼儿艺术创造的参考范例,这样,可以给活动充分的选择空间。

譬如同一画题用版画形式表现就和用国画形式表现不同,在《好看的鱼》教学活动中,我准备几幅不同风格,不同种类,但内容、构图相同的范画给幼儿看,为他们分析各自的特点,幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作。笔者为他们提供了毛笔、彩笔、油画棒、水彩棉签等多种绘画工具,允许幼儿自由选择绘画工具,并引导幼儿充分发挥自己独创的想象力,幼儿受启发后竟然出现了许多带自己个性的新作,他们利用自己手中的工具绘出了不同风格的画图,减少了以往千人一面情况。用不同的技法表现同一内容还可以启发幼儿“学以致用”的能力,并让他们把美术课堂中学到的知识应用到自己的作品中去,如贺卡、装饰画、日用品装饰等制作中去。

三、引导幼儿发现范畴所表现的典型特征

范例教学法将追求深而不是广,它要求将某些重点的知识内容进行加深和强化。这就意味着教学将突出重点,抓住难点,而让某些枝节一一带过。每一个范例都具有一定的代表性,他们是反映整体的一面镜子;每一个范例都是个别,但它们不是孤立的,而是相互关联的。

教学时,我曾经出示一些没有特征的范画,让幼儿自己去观察,自由想象作画,两个星期后,幼儿的作画水平没有进步,经过改正后的做法是:在设计每一个教学活动时,都预设了相应的核心目标,所选择的案例当然也应该是既体现一定的典型性,又紧紧围绕着核心目标的。先观察事物最明显的特征,然后再观察事物的其他部分。如观察大河马时,首先映入孩子眼帘的是河马宽大的嘴巴,大嘴巴就是河马的典型特征,接着再观察河马庞大的躯体、小耳朵、鼻子、眼睛等,抓住大嘴巴的特征进行绘画,使河马的形象突现出来;还有大眼睛