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一班级合与分教学反思优秀8篇

一班级合与分教学反思篇1

教学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自身小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的察看本领和口语表达本领。

教学重点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的本领。

教学难点：

自身小结识字方法。

课前准备：

1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自身会认的字写出来）。

2、教学课件。

3、识字“苹果树”。

教学过程

第一课时

引导学生去发现

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（老师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片）

（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（老师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生a：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生b：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生c：我还发现这些字的读音有些像。

（3）他们说得特别好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（老师出示），说说你们又发现什么啦？

学生a：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生b：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生c：这些字的读音也有些相同。

（5）你们真会发现（嘉奖学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

（6）老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并构成词语。

（7）小结：聪颖的同学们，说一说你们记字的方法。

学生a：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生b：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

2、接下来，我们连续去发现。

（1）你们看这些词语（老师出示）读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

第二课时

率领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，相互矫正读音。

3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，相互矫正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、神色朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，很多小伙伴都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）老师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

（2）找寻有仿佛苦恼的同学。

（3）揭示交际话题：出想法，想方法。

3、引导交际主题，开展讨论沟通。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

（2）出想法：怎样才略劝服父母？为什么？

（3）想方法：在什么情况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

（1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价激励。

二、识字沟通，擂台赛。

1、拿出自身的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评比一名在观观看电视时认得汉字最多的同学。

2、每组优胜者再竞赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

教学反思：

语文园地二包含口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有心见的可以提也可以增补。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并增补，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行引导，引导其带个神色等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

在评比时各小组都能客观公正，只有一个小构成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统