一个豆荚五粒豆教学设计 [《一个豆荚里的五粒豆》教学设计] .pdf

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[《一个豆荚里的五

粒豆》教学设计]

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计《一个豆荚里的五粒豆》

是四年级上册提问单元的第一篇课文。教学时，教师要将这篇课

文的编排与后面几篇课文的编排进行对比联系，发觉它的独特性，

理解编者的意图。在教学时，教师可通过援题质疑，提出问题，

排列、解决问题并发觉规律等途径，引导学生走进文本，理解文

本内容，把握提问的基本策略，获得阅读能力的提升。

设计理念】《一个豆荚里的五粒豆》为统编教材四年级上

册第二单元的精读课文。本单元属于提问策略单元。单元导读明

确提出本单元教学的主要目标为“阅读时尝试从不同角度去思索，

提出自己的问题〞。因此，本教学设计重点围绕“提问〞这一策

略展开教学。这篇课文为童话故事。作为本单元的首篇课文，提

问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣为重中之重。本

课教学以鼓舞为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽

情鼓舞学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；

其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共

同感受提问的乐趣；

最终，引导学生在发觉中学会提问，提升提问的品质。每个板块

任务明确，层层推动，让学生在兴趣的激发下乐于提问、学会提

问。这样，为本单元后面三篇课文的学习做好铺垫。

教学课时】一个课时。

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教学过程】一、起——童话导入，援题质疑〔课件出示

《安徒生童话》。引导学生回忆自己读过的童话，并总结童话的

特点〕师：看来，你们对童话很熟识了。是的，童话有着丰富

的想象，也有着奇异的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎

意料，令你无法预报。今日，我们就一起学习这篇课文——《一

个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇异！齐读课题——(学生全

齐读〕。在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求

我们做些什么。

〔课件出示〕生：导读要求我们阅读时尝试从不同角度去

思索，提出自己的问题。

师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇

课文。你们看，它在题目下面为我们支配了学习任务，大家一起

读。

生：〔齐读〕“读课文，主动思索，看看你可以提出什么问题。〞

〔板书：问题〕师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会

有哪些问题？生1：五粒豆有什么不同之处？生2：五粒豆分

别做了什么事？师：很好，带着你们的问题，我们一起学习这

篇课文。

设计意图：这是一篇童话故事。导入环节，通过《安徒生童

话》引导学生感受童话的奇异，并结合单元导读及课前要求明确

任务，使学生在阅读时主动思索并提出问题。】二、承——阅

读文本，提出问题〔一〕初读课文，角色扮演师：请同学们自

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“五粒豆分开时各自的准备

是什么？五粒豆子有着怎样的性格特点？你最喜爱哪一粒豆子

呢？〞开始读吧！〔学生读课文，教师巡察〕师：如今，我请

五位同学分别扮演这五粒豆子，找出它们说的话来演一演。

生：〔读〕“如今我要飞向广大的世界里去了！假如你能捉住

我，就请你来吧！〞