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我国学前教育信息化建设与应用教学内容

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我国学前教育信息化建设与应用

从国家政策的重视与支持到各省市、地区的实践探索，学前教育

信息化有了较快的发展，但也存在诸多问题。学前教育信息化政策、

法规与标准制定初现成效；信息化基础设施建设薄弱，区域性差异显

著；信息化资源严重匮乏，专业化水平低；幼儿园教师的信息素养不

高，缺乏有效培训；信息技术在学前教育教学中应用较广泛，但应用

与研究水平有待提升。

一、引言

随着科学技术的发展与普及，现代信息技术开始从城市走向农村，

从高校延伸到中小学甚至学前教育领域，不少学前教育领域的研究者

与实践者对现代技术在学前教育中的应用抱以较高的期望，然而现代

信息技术在学前教育领域中应用理论和实践研究并没有像中小学领域、

高等教育以及职业教育领域成熟。因为学前教育是各级各类教育中的

薄弱环节，长期存在教育资金投入不足、教育资源严重匮乏、城乡发

展极不均衡、师资队伍不健全等问题，甚至一些地方“入园难”的问

题都很突出。

尽管学前教育信息化受到较多的关注与研究，但我们还缺乏对当

前学前教育信息化建设与应用现状的全面了解，如果不能及时准确地

把握学前教育信息化的发展状态及存在的问题，就不能保证学前教育

信息化的可持续发展。因此，全面了解学前教育信息化建设与应用现

状非常有必要。

二、学前教育信息化政策、法规与标准制定初现成效

学前教育信息化政策、法规与标准的制定是保障学前教育信息化

发展的必要手段和重要保障，近年来国家发布的各种教育政策和文件

都显示出了对学前教育信息化的关注与倾斜。2011年12月12日，教

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育部正式公布《幼儿园教师专业标准（试行）》，该标准是国家对合

格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基

本规范，标准中要求教师具有一定的现代信息技术知识。幼儿园教师

具备信息技术知识对幼儿园的信息化管理、信息化教学活动开展、家

园合作、科研水平起着积极的作用，是信息化时代对幼儿园教师的必

然要求。

2012年9月，“全国学前教育管理信息系统”开始建设，该系统

是为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，加强学

前教育管理，监测国家学前教育重大项目和各地学前教育三年行动计

划的实施情况。该系统

的开发与运行是教育信息化建设的成果，也是推进学前教育科学

化管理、信息化管理的重要手段。

该要求从园所网络环境配置、园所基本配置到班级信息设备配置

都提出了具体要求：幼儿园除了配备1个多功能活动室，示范园和信

息化实验园可按需配备电子白板、视频会议系统；示范园和各区县信

息化实验园可按需配备多媒体资源室，提供可访问连接互联网或区教

育网、园所内部资源的电脑，供教师或幼儿、家长访问相关多媒体资

源；建议每园配备一定数量的笔记本电脑，提供给教师用于移动办公

和外出学习培训使用。

这些政策、法规及标准的制定推动了学前教育信息化的发展并取

得初步成效。如北京市学前教育信息化示范基地的建设与评选，积极

推动了幼儿园所信息化建设，形成鲜明的信息化建设模式。

尽管近年来国家的政策对学前教育信息化体现出较多的关注，各

地也在积极地实践探索。但学前教育信息化建设与应用之路才刚刚起