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小学信息技术课堂生活化教学策略浅谈

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喻基亮

摘要在小学信息技术课堂采用生活化教学策略，能够提高小学信息技术教学效率，促进学生信息技术综合素质的提升。文章分析了在小学信息技术课堂实施生活化教学的积极意义，主要探讨在小学信息技术课堂实施生活化教学的具体路径，为提高学信息技术教学水平提供参考意见。

关键词信息技术;小学教学;生活化教学

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在当今小学教育中，信息技术已经成为一门重要的学科，受到了越来越多的关注与重视。小学信息技术教师在设计教学内容时，应当更新教学理念，积极实施生活化教学策略，以此促进学生更好地学习信息技术知识，提高学生信息技术知识水平和相关应用能力。

一、小学信息技术课堂实施生活化教学的积极意义

（一）有利于提高学生对信息技术的正确认识

随着社会经济和信息科学技术的飞速发展，中国目前已经进入了信息化时代，整个社会环境也越来越重视信息科学技术的重要价值。在当前的社会背景下，为了培养出能够适应现代化社会发展需求的复合型人才，学校教育必须重视学生对信息技术的掌握程度。小学是学生求学生涯的启蒙阶段，在小学信息技术课堂实施生活化教学模式，能够让小学生充分了解信息科学技术与真实生活之间的实际联系，从而正确认识到信息技术的重要价值，更积极主动地投入到信息技术学习之中，为未来的信息技术学习打下坚定的基础。

（二）有利于提高学生对于信息技术的运用能力

在小学信息技术课堂实施生活化教学模式，能够通过将信息科学技术与学生的真实生活联系起来，让学生学会采用信息技术解决自己在生活中遇到的问题，从而提高自身对于信息技术的运用能力;此外，倘若学生能够在生活中常常使用课堂中所学知识，则相应的学习积极性会有一定程度上的提高，而通过学以致用的教学模式与教学实践，学生也更容易掌握与消化课堂中所学知识，一方面更好地学习和掌握信息科学技术，另一方面相应的信息技术运用能力也能得到有效地促进与提升。

二、小学信息技术课堂实施生活化教学的具体路径

（一）导入生活化的教学过程

在小学信息技术课堂实施生活化教学，小学教师可结合学生真实生活中的事物开展课堂教学，以此提高小学信息技术课堂教学质量。当前，小学生大多数爱玩电脑游戏，对于计算机也具备了良好的掌握能力，小学教师可以针对小学生的这一特色，导入信息科学技术课堂教学过程。

例如，教师可以结合学生在所玩游戏中的知识点来开展信息技术教学，以此有效地提高信息技术课堂教学效率。在学习特效照片的制作时，教师可以要求学生根据自己所玩游戏中的特效场景，制造出相应的特效照片。通过这种学生比较熟悉和感兴趣的方式导入信息技术课堂教学，可以提升小学信息技术教学的效率，充分锻炼学生的信息技术相关知识与专业技能，促进学生信息技术综合素养的提升。

（二）设计生活化的教学内容

在小学信息技术课堂实施生活化教学，小学教师应当重视设计生活化的课堂教学内容，以此充分激发小学生对于信息技术的学习兴趣，提高小学生对于信息技术的了解程度与掌握能力。在生活化的信息技术教学内容中，学生能够更深刻地理解信息技术的生活化应用，从而有效提高信息科学技术教学的实用与有效性。

例如，在教学《修补数码照片》相关课程时，教师可以创设生活化的教学情境：某某小朋友有一张爷爷奶奶年轻时的照片，但随着时间的流逝照片出现了一些损坏，现在这位小朋友想请求大家帮忙修补照片。然后，教师可以利用多媒体技术展示一张存在着缺陷的人物旧照片，以通过这样的生活化教学内容，有目的、有主旨地为学生开展信息技术教学。

（三）构建生活化的教學场景

在小学信息技术教学中采用生活化教学模式，小学教师不能只停留在简单的课堂理论知识讲解，还应当有意识地对学生信息技术实践操作技能的培养与提高，积极地组织学生开展信息技术实践活动，通过生活化的教学场景和对学生信息技术的实操能力的训练，增强学生对于信息技术的正确理解，帮助学生更好地掌握信息技术知识和相关信息技术专业技能。

例如，在教学《制作通讯录》相关课程时，教师可在教会学生相关理论知识之后，组织学生亲自去制作一本本班级学生通讯录，通过这样的信息技术教学活动，一方面教师可以更好地了解学生对于所学知识的掌握程度，并根据学生的知识盲点展开辅助以帮助，有效地提高信息技术课堂教学质量，另一方面学生也能够巩固自己所学理论知识，锻炼自身学以致用的应用能力。

三、结束语

综上所述，小学信息技术教学目的并不仅仅停留在教会学生相关理论知识，更加体现在提高学生相关信息技术应用能力，教会学生使用所学理论