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小学信息技术课程的系统规则与实施策略探讨

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聂凯

伴随着第三次科技革命的成果不断深入日常生活，信息技术的深化普及也早早就被提上了日程。信息化的时代对小学教育也同样提出了要求，小学信息技术课程的地位因而愈发彰显。作为一名小学生，掌握基础计算机操作技术的重要性是不言而喻的，因为只有做到这样，才能紧跟时代发展的大潮。基于这门课程的重要性，本文着重分析了目前小学信息技术课程教学中存在的瓶颈，小学信息技术课程的系统规则，以及探讨如何更加行之有效的实施本门课程的教学工作，仅此希望能对小学信息技术课程的教学工作提供一些有益的借鉴。

走入新时代，社会经济迅速发展，信息技术不断深入，“科教兴国，人才强国”的基本国策因而增添了新的内涵，即更加重视信息技术教学，培养学生的信息素养;即对于“人才”的要求更加严格，掌握熟练的信息技术也被划归其中。这就要求学校更加重视信息技术课程的教学，积极探索更加高效可行的教学方式，致力于全面提升学生的信息素养，为学生日后的全面发展奠基。

1小学信息技术课程教学存在的瓶颈

虽然今时今日信息技术课程的地位已然是在逐步高升，但我们依然要认清现实，它同语文、数学等传统课程存在着年轮上的差距，信息技术出现的晚，普及深化也经历了一段不算短的时光，也正因为本门课程的教学时长不够，教学经验也就相对不足，所以即使我们一直在施计完善，仍无法避免它还是存在一些瓶颈。

1.1部分地区计算机设备和专业教师配备不足

虽然改革开放后，经济建设、教育建设等都取得了巨大的发展，但不可否认仍有很多地区经济比较落后，发展的不充分、不完善，这也就成为了教育发展的一个制约因素，没有资金就无法配备计算机设备和微机教室，或者说只能配备极少数的几台计算机，并且还缺乏专业的信息技术课程教师，软件和硬件的不充足就使这些地区的小学生无法得到应有的信息技术启蒙，这样一来，必然就会导致他们信息技术的基本素养不足，阻挠他们的成才之路、全面发展之路，成为他们发展的荆棘阻碍。

1.2遵照传统教学的思想，数学、语文、英语这“三大金刚”仍是小学教育的主力军，教师和家长往往更加关注这些所谓的“主课”，而对信息技术课程这门新兴科目的重视程度远远不够。也正是因为传统的观念一直根深蒂固，信息技术课程在小学课堂往往一周只有一两节课的时间，在我看来，课程时长实在是过短。小学阶段是学生学习接受能力最强的时段，也是好奇心最旺盛的时候，所以在这一阶段做好启蒙对以后的学习往往会事半功倍，而我们却因为被传统的思想禁锢而相对忽视了信息技术课程启蒙的重要性，我认为这是万万不该的。全面发展并不是一句空口号，我们要公平正视所有的课程，适当的增加信息技术课程的课程时长，使学生能够更加充分地感受信息技术的魅力。

1.3教师教学方式单一，缺乏创新

因为信息技术课程自身实践性、操作性强等特点，使它从根本上区别于其他相对来说更重视理论讲解的传统科目，这也为从事信息技术课程教学的教师们带来了许多难题。由于本门课程的自身独有特点，它的教学一般是在微机教室完成，教师在讲授过程中会经常运用电脑，多媒体、投影等设备，讲课方式一般是教师先教授理论，然后讲解演示，最后让学生实际操作训练。这样的流程看似严谨，但实际过多的使用多媒体计算机设备会在一定程度上分散学生的注意力，令他们不够专注，而学生实际操作的时间不足更会导致学习效果不佳，教学效率低下，因而教师积极创新，寻找更加合理的教学方式就显得更加刻不容缓。

2小学信息技术课程的系统规则

伴随我国经济、社会的日益发展，教育环境也得到不断改善，国家对于教育，特别是义务教育阶段的中小学投入大大增加，力求为培养更多基础扎实的人才奠基。信息技术的普及使全世界成为一个密切联系的“地球村”，它无疑密切了全人类之间的联系，实现了最大限度上的资源共享，也为许多新兴产业的兴起、壮大提供了强大的技术支持，这些由信息技术带来的益处无疑给我们的生活帶来的巨大的便利。但虽然信息技术的优势众多，不可否认它也存在着许多的隐患，而小学生又仍处于身体和心智都不够成熟的阶段，缺乏十足的辨明是非，区别厉害的能力，因此对于小学信息技术课程来说，让学生将信息技术系统规则了然于胸是及其重要的一个环节。那么信息技术系统规则都包含哪些内容呢？我认为大致包括以下几个方面：

第一，在小学教学中加入信息技术这门课程，无疑是想要学生为日后的学习、工作打好基础，毕竟在当今社会不懂计算机是万万不能的。那么在教学中，教师就要对教学内容提起一百分的重视，不仅要教授理论知识，更要着重锻炼学生的实际操作能力，让他们掌握基础的计算机操作技术。理论与实践相结合的教学方式，才能真正在拓宽学生知识面的同时，让他们拥有解决实际问题的能力，利于他们的全面发展。

第二，教师要充分认识到信息技术应用性强，使用对象广，内容繁杂等特点，认清信息技术的双