信息化资源加持的英语掌握式中考写作模式初探.docx

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信息化资源加持的英语掌握式中考写作模式初探

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戴彩研

摘要总结了当前初中英语读写教学中存在的问题，分析了对初中英语写作教学提出的要求，探讨了信息技术加持的英语掌握式中考写作教学的模式，最后总结了运用新的教学模式的一些条件。

关键词中考英语信息技术教学模式

中图分类号：G633.41文献标识码：A

0引言

掌握式教学起源于二十世纪六十年代，是著名教育学家本杰明·布鲁姆及他的学生提出来的，他们批评了传统教学模式中关注学生学习差异的教学理念，认为学生学习成绩上的差异是人为影响的。信息技术加持的英语掌握式中考写作教学的模式是以人工智能为背景，以布鲁姆掌握式学习理论为基础，把人工智能技术与英语学科教学深度融合，构建适应时代，切实可行，富有成效的教学模式。

1信息技术加持的英语掌握式中考写作教学的模式案例及其特点分析

[教学过程]：

StepⅠ：教师展示本节课的教学目标，如下：

（1）Tolearntostudyacompositiontask，andbuilditsstructure.

学会作文审题，构建文章结构。

（2）Tolearntodescribethekeypointsthroughamind-map.

运用思维导图，学会描述要点。

（3）Tolearntocorrectandmodifyyourcomposition?withthehelpof?AI

（informationtechnology）运用人工智能，学会修改和美化自已的作文。

设计意图：定标导学，确定本节课的学习目标。

StepⅡ：教师展示作文题目

书面表达：今年肺炎疫情爆发，我们每个人都要学会保护自己。请你以“Howtokeepsafeandhealthyduringthecoronavirusepidemic”为题，写一篇小短文，呼吁人们注意防护，保护自己。内容包括：

（1）居家时如何防护？（至少2点）?（2）外出时如何防护？（至少2点）（3）其他方面。（至少1点）

StepⅢ：小组合作：审题并用思维导图列出写作提纲

设计意图：小组合作和思维导图相结合，提高学生合作学习能力，注重个性化学习。

Step?Ⅳ：学生在信息技术的帮助下完成作文

设计意图：借助信息技术，让学生的作文能马上得到反馈。

Step?Ⅴ：学生在完成作文后，教师得到班级整体的反馈

设计意图：在信息技术的加持下，教师迅速拿到第一手学情，使下一步课堂环节更有针对性。

StepⅥ：每个同学得到各自作文的精准反饋，为作文二写提供依据。以下是某个同学的写作反馈。

用词：基本无用词错误;能准确拼写;

用句：语句表达基础很好;句型运用尚可。

句型重在会用，而且要熟练。

语法：严谨、无语病。

书面语严谨性的要求高于口语，继续保持。

具体分析：

[标点符号错误]：疑似空格多余，请注意写作格式。

[语法错误]：请确认主谓人称、单复数的一致性，参考建议：is.

[拓展辨析]：

（1）区分以下近义选项：family/home。

（2）区分以下近义选项：stay/remain。

（3）区分以下近义选项：aswell/also。

（4）区分以下近义选项：keep/reserve。

设计意图：本环节是信息技术在写作中发挥的硬核作用，每个学生都得到了精准的反馈，从语法错误到书面语严谨性，再到拓展。

Step?Ⅶ：学生根据反馈，修改并润色，二写自已的作文以达到最佳水平。

设计意图：本环节是信息化资源对学习成效的评价。

2反思与感悟

（1）中考英语写作教学中合理采用信息化资源，并且前后有实质性的数据与反馈作为支持。能够很好的提高学生自主学习能力，注重个性化学习，最后使绝大多数学生可以达到课程目标所规定掌握标准。

（2）本课例充分利用小组合作学习模式，并且结合有效的信息资源，及时记录学生的学习数据，及时发现学生的个性化问题，能快速让学生进行调整，形成有效的学习策略，提升学习成效。

（3）运用新的教学模式的所需条件。

①信息化平台可以更加的优化，现今的识别系统仅限于直接输入，时间、标点等必须在英文输入状态，否则电脑无法识别。

②此模式必须依赖网络与电子设备，在疫情居家线上教学期间，此模式优势明显，效果显著，但当学生复学回到正常的学校教学模式情况下，如没有设备就无法开展。

③需加强学生对利用媒体技术学习方法的指导，不能让学生过度沉溺于网络，同时对教师提供方法技能指导，以便能更加娴熟地使用该模式。

3结束语

信息化资源加持下的英语教学模式，可以优化了我们的英语教育、教学过程。虽有了信息化资源加持，我们也不可能完全抛弃课本，更不可以抛弃传统的优秀的教学模式，只有传统教学模式与信息技术有机的结合和互补，