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小学数学德育教育教学渗透的必要性探究
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摘要：小学是学生思想意识形态培养的关键时期，将德育教育渗透到数学教学中，可以有效提升教材内涵，培养学生科学严谨的学习态度。通过德育渗透提升学生品质，达到以德育人的教学目的。基于此，本文将探讨小学数学德育教育教学渗透的必要性。
关键词：小学数学；德育教育；教学渗透
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-077-01
由于小学生心智发育还不够成熟，在学习与生活中遇到一些困难，也没有有效的处理方法，因此需要教师、家长从旁指导，帮助学生规范道德标准，养成积极乐观的生活态度。因此教师应充分挖掘教材优势，进行德育教学，促进学生身心健康、全面发展。
一、小学数学德育教育现状
（一）渗透意识不足
提到德育教育，很多数学教师都会将其视为班主任的工作，因此在数学教学中更注重知识教学，没有充分发挥教材潜力，提高学生道德意识。这种教学观念有其片面之处，首先德育教学不是一蹴而就的，需要从多方面进行教育培养，才能提高学生道德意识。各科教师和班主任共同努力，才能将德育教学落实到实处，而且多方面教学也助于提高学生自身重视程度，使其在平时生活中也能想到要锻炼珍惜时间、诚实守信这些优秀品质，长成一个品学兼优的学生。第二良好的道德品质反过来有助于学生学习质量的提升。通过数学德育教育，能够为学生拓展知识面，通过学习数学家的优秀品质养成积极乐观、坚持不懈的学习态度与学习习惯，从而提高个人责任感，将学习视作自己的事，提高学习质量[1]。
（二）渗透手段不当
小学数学德育教学手段不当主要由以下两种情况；第一是教师在教学过程中，更看重学生知识学习，因此没有花太多精力在德育备课上，所以教学手段较为单一不能吸引学生兴趣，更不能激起其认同感，从而达到德育效果。第二小学生由于自身年龄影响，理解能力和领悟能力都有限，而德育材料又多为隐性材料，如果教师没有帮助学生提取材料内容，很容易产生信息不对等的情况，既德育材料内涵高于或低于学生认知能力，这样都不会起到良好的德育效果。因此数学教师在进行德育教学时，应从学生视角出发，在开展德育教育后，多注重道理阐述传达，确保德育教学的完整性与连贯性。
二、小学数学德育教育教学策略
（一）充分挖掘素材，提供教育资源
因为小学是学生学习生涯的第一个阶段，因此知识任务简单与生活的联系也较为紧密。教师可以借此优势，结合教材内容联系生活实际，启发学生进行德育教学。
如在教授人教版一年级《认识人民币》时，教师可以结合多媒体通过对于人民币上风景介绍，来和学生共同领略我国大好河山的美丽景色，从而激发学生的爱国情怀，从点滴细节处赞叹富饶美丽的祖国。而在教授二年级《认识时间》时，可以通过时间单位换算，让学生对于时间有更清楚的认知，并以此为出发点将知识讲解自然过渡到德育教育上,向学生讲述“一寸光阴一寸金”的故事，为学生建立时光宝贵，珍惜时间的观念[2]。
（二）渗透日常点滴，提高学生领悟
教师在日常教学过程中，也能通过例题、知识点讲解来进行德育教育，并且让学生通过解题探讨，加深对于德育知识的印象。
如现今很多小学生作为独生子女，都不太注重培养节约的习惯，平时对勤俭节约也没有深刻概念，教师可以通过例题讲解，为学生创造教学情境，让学生在锻炼解题能力的同时，意识到保护资源的重要意义。如教师在讲解《多位数乘一位数》时，可以为学生举例题“如果每个学生每天节省三元钱，那一年下来能节省多少钱”并告诉学生这些钱对于贫困山区的孩子的意义，让学生明白身边一餐一物的来之不易，从而养成勤俭节约的意识。在学习《三角形》一节时，可以让学生随堂找一找生活中的角，并且将话题自然引入到国旗上，让学生分小组探讨国旗上都有哪些角，并探讨五星的象征含义。让学生以交流探讨的形式，巩固新学的知识点，并且探讨国旗的意义，从而提升对国家概念的认知了解，并随着教师引导，加强对祖国的认同感，从而激发责任意识及使命感，起到德育教育效果[3]。
（三）丰富课外活动，激发自主学习意识
要提高德育教学效果，除了教师方面要加强重视程度外，还要对学生自主学习意识进行培养，让学生结合自身经验，挖掘数学学习中的德育素材，充分融入到数学课堂的德育学习中。
教师可以为学生组织班内故事会，让学生互相介绍“我心中的数学家”。通过交流分享，帮助学生拓展知识背景，让学生通过了解数学家求学、解题的故事，学习数学家坚韧不拔、科学严谨、不畏艰难的可贵品质，从而达到德育效果。学生在参与活动的过程中，也会主动进行课下资料收集，并且加入个人思考，提高自主学习能力。
总结
随着教学改革的深入进行，德育教育也成了小学教学的重要组成部分。数学教材与学生生活联系紧密，其中有很多可以挖掘
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