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本单元以“万物有灵”为主题,编排了三篇精读课文和一篇略读课文。在教
中应引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,体会作者情感,并从课
文学习中受到启发,发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。引导学生平时注意
留心观察生活,关注身边的事物,表达对身边事物的情感,为习作积累素材和经验。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感
寄托在描述的事物中,是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品
味表现事物特点的语句,体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”
梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感,引导学生初步了解课
文借助具体事物抒发感情的方法。
本单元的习作要求是“写一种事物,表达自己的感情”。习作的主题是“我的
心爱之物”,重在引导学生围绕心爱之物,写出自己的喜爱之情。这是在把内容写
清楚的基础上提出的更高要求,要求学生习作时表达出自己的真情实感。
统编版五上大单元教学第一单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题:
本单元以“万物有灵”为主题,编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花
雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物,抒发作者的
真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写,表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;
《落花生》借助花生的特点,抒发了“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》叙述
了作者关于桂花的童年回忆,把思乡怀旧之情倾注其中;《珍珠鸟》描述了珍珠
鸟从怕人到信赖人的变化过程,展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。
2.本单元目标:
字词句:认识25个生字(包括多音字“待”),会写30个字和25个词语。
阅读:
(1)背诵《白鹭》和《蝉》。
(2)有感情地朗读课文。把握课文主要内容,梳理文章脉络,体会作者表
达的情感。
(3)初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
口头交际:
(1)通过讨论交流,认识遵守规则的重要性。
(2)运用已有经验制定班级公约,并养成自觉遵守的习惯。
语文园地:
(1)交流课文借助具体事物所抒发的感情或引发的思考。
(2)体会部分语句在描写事物方法上的相似之处;学习联系语境理解一词
多义的方法。
(3)正确朗读古诗,并熟读成诵;感受诗人借蝉自喻的写法。
3.本单元重点:
(1)通过对比的写法,突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比
的写作手法突出了事物的特征,这种手法的运用,使所描述的事物形象更鲜明生
动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比;《落花生》中把花生和
桃子、石榴等进行对比;《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比;《珍珠
鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比,突出了事
物形象,令人受到启发。
(2)通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子,从而把握住文章的中
心意思。理解课文内容,朗读和背诵课文。
(3)练习写作。能够抓住事物特点,抒发自己的感情。
4.本单元要素:
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情
感寄托在描述的事物中,是文章表达情感的常见方法。围绕语文要素,本单元编
排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文
都是借助生活中的具体事物,抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的
描写,表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》借助花生的特点,抒发了“要
做有用的人”的感悟;《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆,把思乡怀旧
之情倾注其中;《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程,展现了作
者与珍珠鸟的美好情谊。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句,
体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文
描述的不同事物的特点和表达的情感,引导学生初步了解课文借助具体事物抒发
感情的方法。
教学本单元时需要注意,学生刚刚升人五年级,处于由中年级到高年级的过
渡期,在阅读和表达目标上不要拔高要求。
第一,让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,引导学生体会作
者情感并从课文学习中受到启发,发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。教
学时不宜提太高要求,不要
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