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幼儿园课程与信息技术整合研究

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刘凯黄胜

摘要：随着科学技术的飞速发展，信息技术正在快速改变着人们的生活，改变着人们的整个世界，也在改变着教育的各个领域。在幼儿教育领域，幼儿园课程与信息技术整合的研究，正在受到越来越多的学前教育学者的关注。信息技术带给幼儿园课程实施的很多便利，在幼儿园课程实施方面信息技术有着独特的优势，但是信息技术在实施中也会存在一些问题，比如在教学实践中存在信息技术盲目使用、缺少适合的教学模式等诸多问题。通过调查和分析，剖析目前信息技术应用于幼儿园课程教学的现状，为一线学前教育教师提供操作性强、有针对性的信息技术与课程教学整合的教学形式，以期进一步提高课程实施质量。

关键词：幼儿园课程；信息技术；整合研究

：G612文献标志码：A：1001-7836（2018）05-0071-04

引言

“实现幼儿园教育目的的手段是幼儿课程，幼儿课程是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进幼儿身体和心理全面和谐发展及其各种各样活动的总和。”课程是幼儿教育的核心问题，对幼儿的身心发展有着重要的影响[1]。信息技术，主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用通信技术、计算机科学设计、开发安装和实施的信息系统及其应用软件。幼儿园课程与信息技术的整合，是指在幼儿园课程的开发、课程设计、准备和实施过程中以计算机为代表的信息技术、设备及教学软件，信息技术作为教师开展教学或学生开展学习的辅助工具，或者作为课程内容，配合其他的课程实施方式，共同完成课程目标，创造出更好更优质的幼儿教育。

目前，在幼儿园的硬件环境的建设中引进了很多信息化设备，比如互联网、计算机、多媒体、投影仪等，以及更多的青年教师加入到幼儿园教育的团队中，信息技术在幼儿园课程教学中的应用已经得到广泛认可，并成为一种快速发展的趋势。

一、幼儿园课程与信息技术整合的现状

笔者通过对贵州省都匀市幼儿园的调查显示，在幼儿园举行的教学公开课中，使用多媒体进行教学的教师高达90%以上。刘珍芳教授的研究认为，在教育发达的省份，信息技术在幼儿园教育的使用中出现缺少培养幼儿信息素养的教学内容，未形成适合本园的信息化教学模式[2]。目前，在幼儿园中信息技术已经广泛应用，但是由于幼儿教师专业素养和一些地方硬件设施不够发达，信息技术在幼儿课堂教学运用当中，有时会出现一些技术上的使用问题，同时部分幼儿教师在幼儿课程领域与信息技术整合时，出现认知偏差等一些问题。

二、幼儿园课程与信息技术整合存在的问题

教育部发布《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园课程的内容是分为五大领域的，在沿海和东部学前教育发达地区和中西部与民族地区学前教育欠发达地区幼儿园信息化教学软硬件装备差距比较明显，幼儿园课程与信息技术的整合也存在一些问题。

（一）主观方面

信息技术从幼儿园到大学的课程中基础操作比较简单，所以在各类学校中随意使用是很常见的现象，“信息技术万能论”也是一种比较常见的思想误区，幼儿园教育管理者对于信息技术的定位大都比较简单。教师和学校管理者有的认为用多媒体播放动画片，或者用投影仪展示课件都是幼儿园课程与信息技术的整合。理论界对于幼儿园与信息技术整合领域缺乏关注，并且研究理论很少，相关的理论研究成果比较贫乏。

（二）客观方面

在信息技术飞速发展的形势下，幼儿园每年都会在开学初期采购一些硬件与软件设施，幼儿园教学区域的信息化设置、教室多媒体计算机建设的情况以及幼儿教师自身的教育理念、幼儿教师的信息技术化水平和信息素养等都会对幼儿园课程与信息技术整合产生影响。笔者分别对不同地区的幼儿园走访，发现在中部的省份以河南省为例，郑州市96%的幼兒园已配备电脑，东部沿海地方以秦皇岛为例，秦皇岛市幼儿园信息设备的配置率为100%，西南地区以贵州省都匀市为例，90%的示范园都配置了多媒体，但非示范园和私立幼儿园的配置比例为70%。在总体上经济发达地区和示范园的信息化设备硬件、软件较齐全，经济欠发达地区则相对落后。

三、幼儿园课程与信息技术整合的现状调查

（一）Y幼儿园简介

Y园是贵州省一所示范园，学校创办于2001年，Y园有教职工43人，属于一所一般规模的幼儿园，其中教学班级12个。该园大力提倡幼儿教师运用信息技术开展五大领域的幼儿教学活动，每年都会投入大量资金购买信息设备。从办学规模和园所的教育理念看，Y幼儿园代表了大多数幼儿园目前的状况。从硬件来看，该幼儿园具备充足的多媒体信息化设备等硬件设施，从软件方面来看，园所具有大量相应的幼儿课程教学软件，这些都是开展幼儿园课程与信息技术整合必要的一些基础条件。另外，该幼儿园信息化素养的情况是，从园长到到任教的幼儿教师，他们都热衷于在课堂教学中，将幼儿园课程与信息技术整合应用于各大领域的课堂教学实践当中。基于以上几个方面，笔者认为，该幼儿园的