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一下语文棉花姑娘教学反思【精选3篇】

一下语文棉花姑娘教学反思【精选3篇】一

在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮忙同学理解，我让同学经过合作表演来理解了“很快”、“惊异地问”等词语，促进同学有感情地朗读课文。为了培育学识，让同学先在小组中分主角表演，又让同学对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了同学多种感官参加学习，使同学对课文的理解更深，学习效果更好。同学在欢快的课堂氛围中唤起了学习的情感，既进展了语言，学会了倾听、评价、观赏，又尝到了胜利的喜悦。老师关注了同学的进展，真正提高了同学的综合素养。

这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，同学指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有准时引导更为重要的词语“很快”和“惊异”应当怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓舞同学方面，我认为对孩子们不要太吝啬，要多看看他们提高的地方，让他们常常品尝到胜利的喜悦。

一下语文棉花姑娘教学反思【精选3篇】二

后面还有多篇棉花姑娘教学反思！

表演课文是一项综合性很强的活动，它不但能够加深同学对课文资料的理解，体现了低班级同学勇于自我表现的特性，还熬炼了同学的合作本领与组织本领。

《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文，我在教学中让同学分主角进行表演，取得了必需的效果。在表演课文前，我先把同学分成若干组，确定每个同学扮演的主角；然后让同学操练各自主角的动作和语言；最终进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组同学非常进取。有些同学表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的同学演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊！

可是，在教学中也发觉了一些问题。一、表演要求过高，没有充分讨论同学的因素。表演要求要依据低班级同学特点而定，不宜过高，只要同学能对课文进行必需的文字上处理，就应当准时予以确定。二、忽视对作为观众的同学的要求。低班级同学好动，不能用心地观看其他同学的表演。老师应当在表演前提出对当观众的同学的要求。三、忽视表演后同学的评价。假如让小演员向老师、同学谈谈自我表演课文的感受与自我满足程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。

总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发同学爱好，加深对课文资料的理解，培育同学的共性和合作意识。

一下语文棉花姑娘教学反思【精选3篇】三

《棉花姑娘》能够说是我工作以来上的最“惊心动魄”的一节课，从选课到教学设计成型的过程可谓一波三折。

在选课之后我先看了教参了解单元说明，明确每节课的重点。《棉花姑娘》这节课的重难点是读好多个主角之间的对话，读出文中祈使句恳求的语气，积累偏正短语，了解课文中提到的科学常识。课堂目标很明确，可是在课堂中如何奇妙地引导同学完成这些目标却很难，下头我就说一说在教学设计中那些“一波三折”的事。

《棉花姑娘》这一课选的时候，我就心里没底，由于它不像《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》那样情节生动，为人熟知，讲起来也简单出彩。这篇课文简洁，学问点少，可参考的名师课特别少，大部分教学设计都差不多，正是由于它学问点简洁所以教学环节设计起来更费心思。选定课文后我根据自我的思路完成了初步的教学设计，把课堂要说的每一句话都写出来，认真推敲每一句话，想让课堂语言精准起来。自我感觉初步的教学设计很完整，环节齐全，自认为“亮点”也许多，周一早上，信念满满地到其他班试讲。可是一试才发觉暴露出许多问题，如:时间不够，某些设计不贴合学情，课堂气氛低沉等，整节课非但没有调动同学的进取性，反倒把自我上的气急败坏。听了我的课后，师父也为我捏了一把汗，她把我的问题一一列出来并给我进行了教导，并鼓舞我重拾信念。依据师父的教导，我调整状态，完成了其次次教学设计，相比第一次做了如下改动：

一、充分了解同学实际学情

依据一班级同学的详细实际，将课堂第一部分的“同学用自我的话将课文资料讲出来”改为“带着问题听老师读课文”。在第一次设计中，这一环节时没有充分讨论同学的实际情景，整个设计很幻想化，试课之后才发觉有点拔高学情，提问后几乎没人举手，整个课堂死气沉沉的。师父点评这一环节时，认为课堂刚开头我就设计了一个大难题，如同用一盆凉水浇灭了同学学的欲望。修改之后，让同学带着问题听老师朗读，抓住同学的留意力，再降低问题难度将课文资料以填空的方式展现出来，全班一齐做，同学有了成就感，一下子就点燃了连续学习的欲望。

二、问题提出要精准

课堂时间很长，可是我却总觉得不够用，把自我讲的大汗淋漓，同学却无动于衷，用师父的话来说就是“提问语言和提问方式有