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五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计

第二组单元分析

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童

年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》

生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的

角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了

农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的

园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童

年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧

憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。

透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会

久久地萦绕在我们心头。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的

美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对

比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘

童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等

栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外

去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解

内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现

教学效果的最优化。

教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语

交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

5古诗词三首

教材分析

《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了

无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生

活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉

那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、

鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。

选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；

二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化

的感情。

学情分析：对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年

故事，却又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。

探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓

浓的兴趣投入到学习中去。所以，教学中可以利用儿童的阅读期待，调动起他们学习古诗词

的兴趣。

学习目标

1记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2．进一步了解宋词的有关知识。

3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的

-可编辑修改-

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