1.1.4 大于、等于和小于（教学设计）-一年级数学上册（冀教版2024秋）.docx

第4课时---大于、等于和小于

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第4课时---大于、等于和小于

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

学生能够准确理解“”(大于)、“=”(等于)、“”(小于)三个数学符号的含义。

学生能够识别并区分这三个符号，理解它们在表示数量关系时的不同作用。

学生能够运用”、“=”、“三个符号来比较10以内数的大小，并准确表达比较结果。

学生能够在具体情境中灵活运用这些符号解决问题。

激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

培养学生的观察力和逻辑思维能力，鼓励学生积极思考和探索。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

理解””、“=”、“三个数学符号的含义及其在数学中的应用。

准确运用“”和“”表示不同数之间的大小关系，并理解其相对性。

通过具体情境抽象出数学符号，理解其背后的数学概念。

运用数学符号进行大小比较培养逻辑思维能力。

教学过程

一、游戏导入

师:同学们，老师知道你们都非常喜欢做游戏，今天我们就来玩一个找座位的游戏，好吗?

老师在讲台摆好5把椅子，请6名同学上讲台来。

(板书课题:大于、等于和小于)

二、探究新知

1.体验“多”和“少”、认识“”和“”。

教师讲明找座位的游戏规则：请6名学生随着欢快的音乐围绕5把椅子转圈，音乐一停，马上找椅子坐下来。

开始游戏，游戏做完后，鼓励学生用自己的语言表达游戏中发生的事情。(使每名学生认识到小朋友多，椅子少)

师:刚才发生了什么事?

生：有的小朋友没有抢到椅子。

师：为什么?

生:小朋友多，椅子少，所以有的小朋友没椅子坐。

师：大家看，是不是这样呀?

学生间互相讨论。

师:有6个小朋友，5把椅子，1个小朋友对应1把椅子，多了1名小朋友，也就是说6比5多，可以用大于号来表示，65。

(板书:65，“”是大于号，读作:六大于五)

师：或者说有6个小朋友，5把椅子，1个小朋友对应1把椅子，少了1把椅子。也就是5比6少1，也可以用小于号来表示，56。

(板书:56，“”是小于号，读作:五小于六)

2.体验“同样多”，认识“=”。

师:现在老师增加1把椅子，请同学们再玩一次游戏，好吗?

(增加1把椅子，重复上面的活动)

师:刚才又发生了什么事?

生：小朋友都抢到椅子。

师：为什么?

生:小朋友和椅子一样多，所以有的小朋友都有椅子坐。

师:这次做游戏有6个小朋友，一共有6把椅子，每人坐1把椅子，椅子没有多余的，小朋友也都有椅子坐了。我们把这种情况叫做“小朋友和椅子同样多”，可以用等式6=6表示。

(板书:6=6，“=”是等号，读作:六等于六)

3.比较“”“和“=”三个数学符号的特点。

师:大家比较一下”“”和“=”三个符号，有什么不同?

学生间互相讨论。

师总结：“=是平平的两笔，是躺倒的对号，并且开口对着大数，尖的一端对着小数，“是跟朝向相反的，尖尖朝左，开口朝右。

4.比较大小的方法。

师:同学们,学校安排一些小朋友进行演出,准备了道具--帽子,我们一起来看一看吧!

打开教材第24页,我们用连线的方式看一看小朋友和帽子哪个多?

师:通过连线你们发现了什么?怎么发现的?

生:我发现小朋友比帽子多。

师:怎么发现的?

生：因为在连线的过程中小朋友有剩余。

师:刚才大家通过连线的方法发现了小朋友的人数比帽子数多。我们还可以用画图的方法来比较小朋友和帽子哪个多。

师:如果用●表示帽子,用■表示小朋友,这个图可以这样画。

（板书:78）

师:我们用连线、画图的方式比较了小朋友和帽子哪个多,你们还能用什么方式来比较小朋友和帽子哪个多呢?

生：用数一数的办法来比较,小朋友有8人，帽子有7顶,帽子数比小朋友数少。

师:你们说得真好,数数的时候,数量多的就大，数量少的就小。所以87。（板书:87）

三、巩固练习

练习一：试一试 照样子完成其他两道题。

练习二：在□里填上数，在○里填上，或=。

练习三：连一连，比一比。

练习四：填()，在□里填上数，在○里填上，或=。

四、课堂延伸

引导学生观察生活中的数学现象，如比较家庭成员的年龄、物品的数量等，并尝试用“”、“=”、“”表示这些数量关系。

五、课堂总结

师:谁来说说这节课你收获了什么？

学生谈谈本节课收获。

六、板书设计

4.大于、等于和小于

65，“”是大于号，读作:六大于五

56，“”是小于号，读作:五小于六

6=6，“=”是等号，读作:六等于六

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