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双减背景下小学数学分层作业设计

作业，本质上是学生自主学习的过程。作业是课程的

一个环节，要系统地思考”目标——作业——教学——评

价”的环节，让作业更好地帮助教师改进教学，起到对目

标的诊断作用。

数学作业作为学生数学学习的重要组成部分，有助于

学生实现一定的教学目标和发展目标，但是教师在对小学

数学进行设计的过程中，还存在诸多的影响因素需要解

决，如果并没有在双减背景下优化作业布置模式，会导致

其中逐渐丧失对做作业的兴趣，这就需要教师及时的对小

学数学发生问题的原因进行深入的分析。

立足课堂，落实双减，向课堂要效益。“双减”政策

要求布置适量的作业，避免“题海战术”。这就要求教师

在布置作业时应认真思考，精心选择一些典型习题，然后

针对班内不同层次的学生，设置难易有别、层次不同、形

式多样的作业，满足各层次学生的学习需求。培养学生良

好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学

生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力

上的不足。那么,在“双减”这个大背景下，作为教师的我

们，应该如何精准布置小学数学作业呢？

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本文对小学数学作业实施分层设计进行了探讨，以供

借鉴。

一、小学数学分层作业的重要意义

1、小学数学教学中实施分层布置作业，是新课程“促

进学生全面发展”理念的体现，是学生“人人学有价值的

数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理

念的体现，是“因材施教”教学原则的具体体现。“世界

上没有安全相同的两片树叶”，学生也是这样，每个学生

在个性特征等许多方面都有差异，教学要针对学生的个体

差异而施教，从而实现有效教学。

2、分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，以

他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习

发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教

学，有利于素质教育落到实处。

3、现阶段我们的教学工作实行的是班级授课制，尤其

是对人数多的“大班”而言，在教学中，往往难以做到

“因人而教”，极大地影响了小学数学教学效果。如何做

到因材施教？如何在数学教学中体现人人学有价值的数

学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理

念？分层教学无疑是最佳教学策略之一，在这种背景下我

们确立了“分层教学研究”的主题，并做了一些有成效的

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探索。

yy数学作业是数学教学的重要环节，作业的数量和内

容直接决定着作业的效果和学生的学习成绩。但许多老师

总认为数学作业做得越多数学成绩就越好，解题能力提高

也越快，结果不仅是加重了学生的学习负担，也使学生对

数学作业产生了抵触情绪，特别是数学学习有困难的学

生，由于基础差,很难按时按量地完成作业，导致作业达不

到应有的学习效果。

1、作业的内容和形式都要根据学习内容去设计。对于

学习的难点，可以通过多次反复的作业练习去帮助学生加

深对学习内容的理解。在作业的形式上，学习的重要内容

可以多设计几种练习的形式，而对于简单的学习内容不仅

作业数量要少，作业的形式也可以少点，避免增加学生的

负担。

2、作业的量和难度都要体现分层原则。作业是学生巩

堂所学知识的最佳手段