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《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策》课题开题报告--第1页
《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对
策》课题开题报告
一、课题提出的背景与意义
近年来,我们一直在探索如何建设适合孩子成长发展的活动模
式,确立了以“活动区”为主的教育,旨在从园本出发,创设宽松
愉悦的氛围,提供丰富多彩的操作材料,利用灵活多样的活动形式,
满足幼儿发展的不同需要,充分彰显幼儿的个性,使原本就拥有不
同特质的孩子们都能得到最适合其自身的发展。但目前,我县因幼
儿园资源不足,如:师资配备不足,班额过大、活动室空间不足,
材料的搜集、投放困难以及教师观念认识等种种原因,使区域活动
的组织和开展,在某种程度上,还存在着一些问题,常流于形式,
盲目借鉴,表面上开展得红火,却没有真正发挥活动区活动所蕴涵
的教育价值。因此,如何从真正意义上发挥区域活动的教育功能和
价值,是本此课题研究的出发点。
幼儿园区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目
的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力
以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从
幼儿的兴趣出发,为使幼儿形成高效学习,获最佳发展而精心设计
的环境,可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏活动,促进幼
儿综合能力的发展。幼儿园的区域活动深受幼儿的喜爱,幼儿进入
活动区首先根据自己的兴趣,作出选择,从而培养选择的能力,发
展其个性。活动区的玩具架摆放整齐,分类清楚,幼儿很容易就能
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《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策》课题开题报告--第1页
《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策》课题开题报告--第2页
找到所需的物品,幼儿三三两两地在一个活动区活动,可以帮助他
们学会如何相处,彼此信任,培养幼儿的信任感。幼儿专心使用各
种物品,进行各种活动,发展幼儿的技能、技巧。在区域活动过程
中,幼儿能够真正体验到“玩中学,学中玩”,在探索中发现的问
题、解决问题,从而提升为一种能力。新《纲要》中指出:“幼儿
园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发
展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”;
“尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并
重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”,区域活动的
组织与开展正符合这一要求。
二、课题界定与研究依据的理论
1.课题概念界定
“活动区活动”,也叫区域活动,是20世纪70年代从美国引
进中国教育界的新名词。在我国,该概念更多地被称为“区角活动”,
是指一个有规则且多样性的学习环境,教师根据教育的目标和幼儿
的发展水平,有目的的创设活动情境,投放活动材料,幼儿能够在
这里依照自己的兴趣、能力与发展阶段,有效地且有系统地完成某
种学习活动,或达到某一学习目标。
2.理论依据
(1)《幼儿园教育指导纲要》精神为指导
《幼儿园教育指导纲要》中提出:“要满足幼儿多方面发展需
要”,“使每个孩子都能得到发展”。这不仅告诉我们学前教育工
作者的一种责任,更体现了当前培养孩子发展的全新教育观。首先,
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对幼儿个体而言,我们培养的应是一个全面和谐发展的完整孩子,
决不能忽视孩子的多种需要;其次,对孩子整体而言,教育要面向
全体,决不能面向少数孩子,要关注每一个包括有特殊需要的孩子;
再次,应更多涉及运用集体教学和个别活动去体现发展的可能性和
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