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在信息技术支持下的小学数学教学研究

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杨刚

摘要：随着我国改革开放的深入，我国的经济与科技都得到了飞速发展，信息技术开始逐渐走入小学数学教学课堂，为教师提供了极大的助力。数学是一项对学生思维能力与逻辑能力要求都较高的学习科目，小学生年纪尚小，对事物的理解能力不足，在数学学习过程中常常会遇到诸多阻碍，这种阻碍得不到及时的纾解很容易导致学生对数学学习产生畏惧心理，影响了学生数学学习的长远发展。信息技术能够帮助学生更好地吸收数学知识、整理数学思维、构建数学框架，学生的学习过程自然会更加流畅无阻，激发学生对数学学习的兴趣与热情，调动学生的主动性与积极性，能有效提高学生的学习效率。

关键词：小学数学;信息技术;教学研究

信息技术在教学中的运用不但提高了教学质量与效率，还为数学课堂增添了活力与色彩，让学生在数学学习过程中收获快乐的同时收获知识。在传统的小学数学教学中，课堂氛围僵硬、死板，教师教学模式系统化，学生只能被动接受知识，对数学无法产生兴趣，对数学知识无法举一反三，虽然一定程度上提高了学生的数学成绩，却遏制了学生数学思维的长远发展。而在数学课堂中利用信息技术开展教学工作能很好地解决这个问题，教师鼓励学生利用计算机、计算器自我探索数学，为学生提供了新的学习方式。信息技术走入小学教学课堂已成为时代发展的必然，本文根据这几年的教学经验，谈一谈自己的研究与体会。

一、有利于为学生创建轻松活泼的学习氛围

信息技术是近年来随着科学技术飞速发展而生的产物，集高科技、信息化、效率化为一体，在教学运用中，有着集中学生听力、视力、注意力为一体的优点，能让学生全身心投入到数学学习中，达到快速、高效的处理问题的教学目的，从而提高学生的学习效率。数学作为一项逻辑思维科目，小学生年纪尚小，对事物的认知比较感性，在学习数学过程中常常用错误的方法来进行思考与学习，很容易陷入数学学习思维误区，这种错误如果得不到及时的改正，会导致学生养成不良的终生学习习惯，对学生的长远发展十分不利。由此可见，教师想高效、高质的开展小学数学教学，必须重视学生的心理健康，为学生构建和谐、友爱、平等、尊重的学习环境，让学生在学习过程中感受到乐趣，用正确的方式来思考与处理问题。因此，教师需要充分利用信息技术的优势，利用多媒体教学工具拉近师生之间的距离，为学生塑造数学学习情境，让学生在学习的过程中产生代入感、认同感，学生才会放松身心进入到学习状态，不但能达到事半功倍的学习效果，对学生数学学习兴趣的养成也有着积极正面的效果。

二、有利于突破教学难点，培养学生数形结合思维

在小学数学教学中，数学基础知识只需学生进行重复的读、记、背，不需要学生进行大量的思考性工作，因而小学数学的教学难点，则是学生的数学思维转变。由此可见，让学生养成仔细观察生活的良好习惯，逐渐学会用数学思维思考问题、探索问题、解决问题，才是小学数学教师教学过程中的教学重点。信息技术能将抽象化的数学知识用更平面、具体的形式表达出来，不但有利于学生进行记忆与巩固，对学生思维的拓展也有着巨大益处，让学生能养成举一反三的良好思考习惯，不但能将数学知识运用在数学考试当中，更能将数学技能运用在实际生活中，提高学生的数学应用能力，促进学生的全面发展。

例如，我在教学《简易方程》这一课时，我发现这一课的教学目标有许多应用类型习题，但由于学生缺乏良好的学习习惯，在解題过程中常常被题干误解，被低级错误影响了最终正确答案。对此，我在教学习题案例示范时，利用信息技术注意将题干中的误导信息进行破解，并为学生例举出哪些数据是有用数据，哪些数据是无用数据，传授给学生利用图形将数据联系起来进行辨别的方法。这种数形结合的方式不但能有利于学生对于自身弱点知识的记忆巩固性，也有利于学生是非观、辨别意识的形成，提高了学生的数学素养。

三、有利于数学整理、构建数学知识框架

数学所学知识是互通、可联系的知识，它是一个完整结构知识体系，教师在将其进行分解性教学后，更要帮助学生进行消化与吸收，用自身的理解方式构建出自己的数学思维框架，这样的数学知识才是真正地被学生所吸收、所归纳。信息技术具有庞大的信息运算量，能帮助学生形成具有系统性、程序性的知识框架，整理出学生大脑中不清晰、不明了的数学体系，让学生能够正视自身的不足之处，查漏补缺的填补自身所遗漏的数学知识，节约了学生对所擅长的知识进行重复性记忆的时间，提高学生的数学复习效率。

例如，我在教学《加减乘除》这一课时，发现由于学生的差异性，导致学生对数学知识的吸收与理解各有不同，有学生对加减领悟的十分到位，却总是无法理解乘除，有学生对乘法认知充分，却始终分辨不了除与除以的区别。这虽然是十分细枝末节的数学知识，却影响着学生的整体数学运算，对此，我为了让学生的综合能力都能跟上平均水平，我利用信息技术让学生