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死亡诗社—书籍读后感、电影观后感、课程大作业--第1页

在梦想中追求自由，在生活中追寻诗意

——结合文学著作《死亡诗社》，浅析教育环境对自由与个性的影响

摘要：《死亡诗社》是一部经典的文学著作。在这部作品当中，作者讲述了在传

统教育体制下的学生们所经历的挣扎和反抗，他们的文学教师基廷通过独特的方

式鼓励学生寻找自我、发现自我、追求自我，争取自由的思想和形成自主思考的

能力。作品告诉我们，教育环境对学生的自由和个性具有重要的影响，本文主要

分析《死亡诗社》中所表达的自由和个性并联系其与教育环境之间的关系。

关键词：《死亡诗社》教育观念教育制度精神自由自主思考人格意识

一、引言

《死亡诗社》（DeadPoetsSociety），由N.H.科琳宝姆所著，是关于励志、

教育、心灵等方面的文学著作，其同名电影也是非常经典的一部作品。书中主要

讲述了一群学生在新来的文学教师基廷先生的带领下如何与现行的教育体制进

行对抗的故事。故事发生在50年代末的美国佛特蒙州，威尔顿预备学院是一所

以“传统、荣誉、纪律与卓越”为校训的学校。

然而在学院里，学生们所感受的只是古板、沉闷和紧张的学习与生活，教育

模式单调、固定，极大地束缚和扼杀了学生们的思想与个性，而正是这位富有激

情、特立独行的基廷老师，才颠覆了校园的传统。他进入课堂时会轻松地吹口哨，

带领学生反思人生；鼓励学生走上讲台，重新观察世界;要求男生在绿茵场上勇

敢地宣读理想。他教会学生反抗充满束缚与压抑的教学体制，将人生把握在自己

手里。学生们在基廷先生的带领下去追求文学之美，在课堂上找到了以前从未有

过的勇气与激情，并且在学生尼尔的带领下重组了“死亡诗社”。

在《死亡诗社》中，作者阐述了两种不同教育体制的对抗。一种是传统的教

育体制对学生的思想灌输和压制；另一种是以教师基廷先生为代表的重视学生的

个性，主张自由、鼓励学生自我思考的教学理念。然而在浪漫主义与现实主义的

对峙下，矛盾被一步步激化。故事的最后，学生尼尔在热爱的表演面前终究抵不

过家庭的压力而选择了自杀，酿成了一出悲剧，而基廷老师也最终遭到解聘。在

临别时，学生们不顾校长的反对，勇敢的站到课桌上，以属于自己的方式，向他

们敬爱的“船长”告别。

二、死亡诗社中所体现的自由与个性

“我步入丛林,因为我希望生活有意义，我要活得深刻,要吸取生命中所有

精华,把非生命的都击溃，以免，当我生命终结,发现自己从未活过。”

—梭罗

我们所追求的自由是什么呢？什么又是人格个性？人的自由不仅指人身自

由，更重要的是指精神自由和思想自由。上述的开篇之辞，或许是为了告诫我们,

要学会热爱生活,以激情和梦想，去拥抱自己的生活，追求属于自己的自由。个

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性也可称为性格或人格，著名心理专家郝滨先生认为：“个性可界定为个体思想、

情绪、价值观、信念、感知、行为与态度之总称，它确定了我们如何审视自己以

及周围的环境。对于《死亡诗社》中所要分析的个性，我将其理解为自主思考、

挖掘自我、自我追求和自我理想。《死亡诗社》中的基廷老师，努力用自己的人

格魅力感染并激发着被传统、荣誉、纪律与卓越长期桎梏的学生，用他独特的方

式传递着教育，引领学生发掘内心的理想。本文主要从基廷老师带领同学们的几

节课展开，详细阐述其中所体现的自由和个性。

2.1自由的体现

学院的制度限制了学生的自由，无论是身体还是思想。而基廷崇尚自由，他