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在概要写作课中发展学生的思维品质

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张丹

摘要：在高考改革后，高中英语增加了读后续写和概要写作的新题型。呈现并分析了一节高三年级的概要写作课。该课例在分析教学内容和学情的基础上，确立合理的教学目标，设计了有效的教学活动，并且在教学活动中发展学生的思维品质，包括想象、预测、推理、判断、比较、分析、概括、质疑和表达等思维活动。

关键词：高中英语；思维品质；概要写作

一、教学分析

1.教学内容分析

这是一篇说明文，是典型的现象类文章，非常适合学生进行概要写作的训练。第一段文章阐述了在世界人口越来越多的背景下，养活世界人民也成为越来越大的一个挑战。第二段、第三段阐明了引起粮食恐慌的两个理由。最后一段是避免和解决危机的

措施。

2.学情分析

本次授课对象是县级学校的高三学生，对高考新题型的熟悉程度还不够，训练次数不多，因此需要教师进行支架教学，帮助学生完成概要写作。

3.教学目标分析

确立合理的教学目标对一节课来说至关重要。本节课学生通过各种活动提高自己的思维能力，培养节约粮食、爱惜粮食的意识。本节课的教学难点是学生如何梳理文本内容，找出文章的框架，利用概括性语言重新写出文章，学会评价范例，修改概要

写作。

二、教学过程

Step1：Leadingin

1.教师对学生进行提问：

T：Whatdidyouhaveforlunch？

S：Rice，tomatoesandachickenleg.

T：Sincewehumanbeingsrelyonfood，canyouimaginethatonedaythereisshortoffood，especiallythecrops？

S：Oh，no，Iwillbestarving.AndIwillmissthem.

2.播放一则视频，视频中人们因为没有粮食，正在遭受饥饿，孩子们瘦骨嶙峋，非常渴望食物。视频结束后，教师向学生提问：

T：Whatstheproblem？

S：Peoplearestarvingandinagreatneedofcrops.

T：Whatcanwedotosolvethem？

S：Producemorecropsanddonwastefood.

Step2：Reading

1.readforkeysentences：

T：Readthepassageandtrytofindthekeysentencesofeachparagraph.

S：Par.1：Feedingtheworldspopulationisabigchallenge，anditisabouttogetbigger.

Par.2：However，theseareasoftenoccupyarelativelysmallportion（部分）oftheglobe.Worsestill，thebreadbasketsareeasilyaffectedbybadweather.

2.Skills

（1）S1：Feedingtheworldspopulationisabigerandbigerchallenge.

S2：Itismoreandmorechallengingtofeedtheworldspopulation.

Tip1：转化句子的结构成分，重组句子结构，如主语宾语互换，主动改成被动等。

Tip2：利用替换关键词的策略进行概括改写。

（2）S1.Manycropsaregrownonbreadbaskets.

S2.Breadbasketsareoftenlimited.

S3：Manycropsaregrownonlimitedbreadbaskets.

Tip3：将重要信息通过定语从句、状语从句、后置定语等合并为一个要点。

（3）让学生利用技巧概括第四段的重要内容并说明使用的

技巧。

S1：1.Bigcropfailurescouldcauseanoverallshortageoffood，calleda“foodshock”.2.Foodshockscouldoccuraboutonceevery30years.

S2：Bigcropfailurescouldcauseanoverallshortageoffood，calleda“foodshock”，whichcouldoccur