Unit1 How can I get there! A Lets learn单元整体设计第2课时 人教PEP版六年级上册.pdf

PEP六上Unit1HowcanIgetthere?单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容

情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。

确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、

思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，

实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习

过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任

务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

项目内容

（一）

单元主题主题意义◎交往√◎感情◎态度

意义分析

单元功能：询问、介绍

育人价值学生能礼貌得体地向他人问路并能够用清晰的语言或借助工具为他人指路，提供帮助。

本单元属于人与社会主题，单元主题是:Mycity。单元以学习城市中的建筑名词、方位名词以及询问和描述城

市设施及其位置的句型。单元内容由浅入深，循序渐进地帮助学生理解新知识，提高学生综合运用知识的能力。

通过带领Robin参观的情景主线，让学生感受现代化和科技化带来的魅力，同时寻找本地的特色，激发学生对家

乡的热爱之情。本单元围绕“寻找城市设施和遵守城市交通规则”进行话题学习。学生在五年级的基础上继续学

（二）习和进一步熟练运用询问物品的方位词。在A部分Letslearn和Let’stalk的对话中，通过Robin和WuBinbin

教材分析在博物馆中参观的情境进一步掌握和运Whereis..?-Its重点句型。在B部分的Let’slearn和Letstalk中通过

RobinWuBinbin和Mike寻找餐馆的情境学习核心句型Howcanwegetthere?-Turnleft/right掌握如何问路及其指

示回答。在Readandwrite部分，通过阅读材料，了解了几种辨别方位的方法，并以拓展学生的生活常识。本单

元的学习主题是问路与指路。通过单元语篇的学习，学生能礼貌得体地向他人问路并能够用清晰的语言或借助工

具为他人指路，提供帮助。

三、学情分析

本刚上六年级学生已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识。

具备了已经掌握基本的英语听、说、读、写技能。在心理特征上，六年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于

挑战；在知识上，六年级的学生已有了五年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的

习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，

六年级学生即将步入七年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。六年级的学生，形象直观思维

仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时

也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四，五年级的英语学习中已经积累了一定的词汇。并主要从听、

说、读等方面学习了一些句型，从