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浅析小学语文教学中学生语感的培养措施

摘要：小学语文教学是培养学生语感的重要途径。加强小学生语感的培养，有助于丰富小学生语言对话的经验，促进学生充分理解语言和对话的内涵，促进学生由语言的感性认知逐步转变为理性认知，从而提高小学生对语文知识的理解能力，提升小学生的语文学习效率。本文将对语感加以简单介绍，分析语感的特点，分析小学语文教学中培养学生语感的重要性，并提出小学生语感的培养措施，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学语文教学；语感；培养；措施

小学阶段是小学生语言能力培养的黄金时期，在此阶段，教师在语文教学中不仅要注重丰富小学生语文基础知识，教会小学生文章分析技巧，还要不断优化自身教学方法，加强小学生语感的培养，从而增加小学生语言经验的积累，促进小学生语言能力的提升。

一、语感的基本概述

（一）语感的含义

语感指的是学生对语言和文字的快速、直接的感知能力。语感是衡量学生语文水平的重要指标，具备了较好的语感，学生能够实现对语言文字的精准分析，加深对语言文字的理解和体悟，从而更好地吸收语文知识，内化成自身的学习经验和情感经验并由此拓宽想象空间，提升学生的语文核心素养。

（二）语感的特点

1.直觉性特点

语感是学生的直觉思维作用的结果，具有直觉性的特点。具备较强语感的人，往往无需对语句进行语法和规则方面的分析，就能够快速的对语言表达效果做出判断，找出不同表达方式存在的细小差别，从而突破自身思维定势，让思维呈现出跳跃的方式，直接得出最终结论。此外，语感的直觉性特点决定了它的整体性，学生可以利用自己的语感，对文本加以整体感知，而不必将文本进行逐字逐句的拆解；在表达时也可以通过对表达内容进行整体感知，而形成具有连贯性的表述，无需逐字逐句的加以构想。

2.情感性特点

语言是传情达意的工具，其中既包含着认知元素也包含着情感元素。语言的这一特征决定了语感情感性特点。学生在进行文本阅读中，通过视觉感知到文本后，需要体悟其中蕴含的思想和情感，思考文本中的词汇的褒扬和用意，感受文章作者表达的情感，从而，在阅读中获得语感。相反，学生具备了语感后，能够通过对语言的理解和判断，迅速对语言信息作出美丑判断，找出美妙之所在产生情感共鸣，从而让自身情感受到熏陶。因此，语感与情感之间存在的密切联系，具有情感性的特点。

3.联想性特点

联想性是语感的重要特点之一，学生具备了比较丰富而活跃的想象力，就会将自身以往的生活经验和知识经验等迅速结合起来，形成对语言信息的深刻感悟，从而形成良好的语感。因此，教师在培养学生语感过程中，需要注重拓宽小学生的想象空间，提高小学生的想象能力。

二、小学语文教学中培养学生语感的重要性

（一）有助于提高小学生的语文学习能力

语感具有直接性和情感性特点，学生具备了良好的语感，在阅读文章的过程中，很容易透过文字理解文章的深层含义，与文章的作者产生对话，实现情感上的共鸣。同时，学生具备了良好的语感，能够让自己的想象更加活跃，拓宽自己的想象空间，在自己的写作过程中实现顺畅的表达，形成自己独特的语言风格。比如：学生在阅读《白鹭》课文时，读到“……看来像是不安稳，而它却很悠然。”，学生很容易透过“悠然”以此的表层意义，体会到作者对白鹭的喜爱之情。由此可见，加强学生的语感训练，能够增进学生对文字信息的直觉感知，让学生的理解能力得到大幅度提升，从而提高学生的语文学习能力。

（二）有助于发展学生的认知能力

小学语文教学中，许多作者常常将自己的思想和情感“隐藏”再生动、具体的描述性语言之中，给学生留出更多思考和品味的空间。比如：在《白鹭》课文中，作者将自己对白鹭的喜爱之情融入到对白鹭“流线型结构”的描写之中：“那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。如果学生具备了较好的语感，则很容易透过文字的表意理解作者这样描述的真正用意，体会到作者对白鹭的情感，进而把握住文章阅读的重点，提高学生对文章的理解和认知。

（三）有助于提高学生口语交际能力

语感是学生对语言信息的直接、迅捷的感知能力，而语言则是人们在日常生活中必需的交际工具。在现实社会中，语言表达的信息包罗万象，语言表达的意图也多种多样，需要人们在日常交往中运用自己的语感对这些语言意图加以辨识，这样才能提高日常言语交往的有效性。小学语文教学中加强学生语感的培养，能够有助于学生透过语言的表象，把握说话人的真正用意，并做出快速反应和应答。因此，加强小学生语感训练，有助于提高学生的口语交际能力。

三、小学语文教学中学生语感的培养措施

（一）利用反复朗读中培养语感

小学语文教学中，朗读不仅是学生掌握课文语言知识的有效途径，也是培养小学生语感的重要手段。教师需要在小学语文日常教学中为小学生提供更多语言表达的机会，让学生在“说”的过程中进行语感训练，教师从小学