信息技术在高中语文四有发展课堂中的运用.docx

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信息技术在高中语文“四有”发展课堂中的运用

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宋娜

【摘??要】本文以高中语文阅读教学为研究对象，结合新课程改革及“四有”发展课堂，浅谈信息技术在高中语文教学中的应用。强调突出学生为主体、教师为主导的地位，引导并尊重学生的个性化学习体验。

【关键词】语文;发展课堂;信息技术

中图分类号：G633.3????文献标识码：A???文章编号：1006-7485（2021）26-0070-02

ApplicationofInformationTechnologyintheDevelopmentClassofFourHavesinHighSchoolLanguageChinese

（SuqianMiddleSchool，JiangsuProvince，China）SONGNa

【Abstract】ThisarticletakeshighschoolChinesereadingteachingastheresearchobject，combinedwiththenewcurriculumreformandtheFourHavesdevelopmentclassroom，discussestheapplicationofinformationtechnologyinhighschoolChineseteaching.Emphasisonhighlightingthestatusofstudentsasthemainbodyandteachersastheleadingposition，andguideandrespecttheindividualizedlearningexperienceofstudents.

【Keywords】Chinese;Developmentclassroom;Informationtechnology

閱读是学生、教师、文本、作者等多重对话的有效方法。阅读有助于构建学生内在的知识体系、培养学生丰富的情感、提高学生的思维能力。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，它是以教师指导学生阅读为主的教学实践活动。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

一、高中语文阅读教学现状

《普通高中语文课程标准》（以下简称《新课标》）提出要“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”，但在具体的教学实践过程中，由于不当的教育理念与教学方法，阅读教学的成效往往不如人意。学校的阅读课少之又少，还常常被学生虚掷：偷偷做作业、交头接耳等;学生牵制于高考，被动阅读。课外阅读更是没有保障;学生缺少可以自由支配的时间，课外阅读趋于程式化;自主阅读意识淡薄;缺少可量化的检测机制等。这些都导致了学生阅读量不足、知识面狭窄的问题，成为高中语文学习的一大障碍。因此，传统的阅读教学并不能满足《新课标》对于阅读与鉴赏的具体要求，要促进学生自主阅读、合作阅读，我们有必要尝试信息化的阅读教学方式。

二、发挥信息技术的作用，推动高中语文“四有”课堂发展

信息技术的出现，推动了高中语文“四有”发展课堂的建立，具有不可比拟的积极作用。其一，信息技术在高中语文课堂上的应用尊重了学生本位的教育理念，它引导学生自主研习、合作探究、展示点拨、拓展创新，能够让学生真正成为高中语文课堂的主人公，对深化学生的语文学习体验，提升学生的语文学习效率有着积极作用;其二，信息技术的出现改变了高中语文课堂上原本的教学模式，它给学生自主学习提供空间，给教师优化教学提供机会。教师能够将诸多新式教学方法带入高中语文课堂中，对原本的灌输式教学模式造成了冲击，实现了被动到主动、单一到多元、僵硬到生动的转变，对提高高中语文课堂教学效率有着积极作用;其三，信息技术推动“四有”课堂的建立，实际上也是推动学生的素养发展。这能够满足学生的语文课程学习需要，真正关注学生的语文素养发展，达到语文育人的最终目的。正是因为信息技术的出现在高中“四有”课堂中具有独特作用，因此高中语文教育工作者在落实开展基本的阅读语文教学中必须尝试信息化教学，力求打造有效、科学的“四有”课堂。

三、利用信息技术，推动高中语文“四有”课堂建构

（一）概说

“四有”即：有自主研习、有合作探究、有展示点拨、有拓展创新。其核心理念为“自主自觉，互惠共生”。相比传统教学，“四有”发展课堂对教师的教和学生的学都提出了很高的要求。在信息化时代，网络媒体已与我们形影不离。借助网络进行教学成为“四有”发展课堂的必然趋势。《新课标》也提出：“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，得到精神陶冶和审美愉悦;